讲稿
讲稿教师为讲课而写的包括全部讲授内容或基本讲授内容的底稿。讲稿不同于教案,教案只是一种教学计划,讲稿则是教案中心内容的扩展、发挥和具体化,是教师在课堂上口头表述的凭藉和依据。和教材关系密切,但又不同于教材,其内容不是教材内容的简单重复,而是剖析教材、归纳教材、阐释教材、发挥教材、补充教材的产物,是经过教师咀嚼消化之后的再创造,应既有理论方面的阐述,又有知识方面的说明,既有概括的总结,又有具体的例证,既有抽象的推断,又有具体的描述。 讲稿的写法大致有两种:(一) 提纲式。把讲授的具体内容(包括具体例证) 简明扼要地分章分节写出,要条理清楚,一目了然,便于讲课时按要点进行发挥,把讲授提纲转化为课堂语言。教学经验比较丰富、对教材比较熟悉的教师可写这种讲稿; (二) 实录式。把课堂上要说的话全写在讲稿上。这种讲稿从形式到内容都很周到,缺点是课堂讲授容易受到限制。无论写哪种讲稿,都应标明章、节、纲、目和要点。讲稿质量的高低,取决于教师对教材的熟悉程度和理解程度,教师知识面的宽窄,以及分析问题、解决问题能力的高低。
讲稿jiǎng gǎo讲演、报告或教课时所依据的稿子。1927年鲁迅《略谈香港》:“我去讲演的时候,主持其事的人大约很受了许多困难,但我都不大清楚。单知道先是颇遭干涉,中途又有反对者派人索取入场券,收藏起来,使别人不能去听;后来又不许将讲稿登报,经交涉的结果,是削去和改窜了许多。”1946年钱钟书《围城》二:“当天从大伯父家吃晚饭回来,他醉眼迷离,翻了三五本历史教科书,凑满一千多字的讲稿,插穿了两个笑话。”
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