讲稿
讲稿教师为讲课而写的包括全部讲授内容或基本讲授内容的底稿。讲稿不同于教案，教案只是一种教学计划，讲稿则是教案中心内容的扩展、发挥和具体化，是教师在课堂上口头表述的凭藉和依据。和教材关系密切，但又不同于教材，其内容不是教材内容的简单重复，而是剖析教材、归纳教材、阐释教材、发挥教材、补充教材的产物，是经过教师咀嚼消化之后的再创造，应既有理论方面的阐述，又有知识方面的说明，既有概括的总结，又有具体的例证，既有抽象的推断，又有具体的描述。
讲稿的写法大致有两种：（一） 提纲式。把讲授的具体内容（包括具体例证） 简明扼要地分章分节写出，要条理清楚，一目了然，便于讲课时按要点进行发挥，把讲授提纲转化为课堂语言。教学经验比较丰富、对教材比较熟悉的教师可写这种讲稿； （二） 实录式。把课堂上要说的话全写在讲稿上。这种讲稿从形式到内容都很周到，缺点是课堂讲授容易受到限制。无论写哪种讲稿，都应标明章、节、纲、目和要点。讲稿质量的高低，取决于教师对教材的熟悉程度和理解程度，教师知识面的宽窄，以及分析问题、解决问题能力的高低。
讲稿jiǎng gǎo讲演、报告或教课时所依据的稿子。1927年鲁迅《略谈香港》：“我去讲演的时候，主持其事的人大约很受了许多困难，但我都不大清楚。单知道先是颇遭干涉，中途又有反对者派人索取入场券，收藏起来，使别人不能去听；后来又不许将讲稿登报，经交涉的结果，是削去和改窜了许多。”1946年钱钟书《围城》二：“当天从大伯父家吃晚饭回来，他醉眼迷离，翻了三五本历史教科书，凑满一千多字的讲稿，插穿了两个笑话。”
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