裂锅liē guō

决裂。如：他俩～了，谁给锯锯。

• 耧犁
• 耧车
• 耨
• 耨斡𡡉
• 耩
• 耩子
• 耩播
• 耩豆子
• 耪
• 耪地
• 耪大地
• 耬
• 耮
• 耰
• 耱
• 耲
• 耲耙
• 耳
• 耳、鼻
• 耳下斗殷牛
• 耳不听，心不烦
• 耳不听，心不烦； 眼不见，嘴不馋
• 耳不听，心不烦；眼不见，嘴不馋
• 耳不听，肚不闷。
• 耳不堪闻
• by-passed
• bypasser
• by-passer
• bypassers
• by-passers
• bypasses
• by-passes
• bypassing
• by-passing
• bypass²
• bypass¹
• dial-back
• dialect
• dialectal
• dialectally
• dialects
• dialed
• dialers
• dialin
• dialing
• dialings
• dialing-up
• dial in (to sth)
• dial into sth
• dialled
• “面积公式推导”教学序列思考与实践
• 多维路径与整体沟通
• 应用推广与关系梳理
• 经验积累与方法内化
• 经验激活与方法提炼
• 内心的触摸 理性的解读
• 3.8是3.80的近似数吗
• 尊重教材，用好教材
• 让学生真正经历数据分析的过程
• 没有“约”还能估算吗？
• 概率学习中的直觉规律与错误
• 藏得深 探得出 解得成
• 一道古代方程组问题的延伸
• 学生的现实需要 才是教学努力的方向
• 抓住特征巧构图 实施翻折寻突破
• 一道美国数学竞赛试题的解法与一般结论
• 寻根溯源 抓住本质
• 经历建模过程 发展模型思想
• 画其图 变其形 明其理 探其用
• 中澳初中数学教科书中的信息技术应用比较
• 初中数学教育研究2018年度发展报告
• 问题情境的选择应立足于理解知识的价值
• 基于生成几何语言的教学设计与思考
• 课件制作：数学思想的技术表达
• 精心设计问题情境 促进数学自然生长