相伴永远

与“共度今生”含义相近。

• 餐腥啄腐
• 餐芝
• 餐英
• 餐菊饮露
• 餐菽饮水
• 餐营
• 餐葩饮露
• 餐蕊之心
• 餐薇
• 餐车
• 餐霞
• 餐霞人
• 餐霞吸露
• 餐霞子
• 餐霞客
• 餐霞漱瀣
• 餐霞潄瀣
• 餐霞饮景
• 餐霞饮沆瀣
• 餐霞饮液
• 餐霞饮瀣
• 餐霞饮露
• 餐风
• 餐风吸露
• 餐风咽露
• subsensuously
• subsensuousness
• subsensuousnesses
• subsentence
• subsentences
• subsequent
• subsequently
• subsequentness
• subsequents
• subseries
• subserieses
• intercorpuscular
• intercorrelate
• intercorrelated
• intercorrelates
• intercorrelating
• intercorrelations
• intercosmic
• intercostal
• intercostally
• intercostals
• intercountry
• intercounty
• inter-county
• intercouple
• 小议错误资源的有效利用
• 引导学生积累数学活动经验三策略
• 引导学生自主学习三策略
• “综合与实践”课程教学的思考与实践
• 应对教学中学生思维断层的策略
• 有效订正作业的策略研究
• 浅谈乡村小学数学课堂教学的变化
• 多学科融合下的小学数学教学
• 发挥“指尖智慧” 促进数学理解
• 借助数学实验，打造“做思共生”的数学课堂
• 寻找思维的外壳
• 浅谈小学几何直观的阶段性呈现
• 活用教材，提高计算教学的有效性
• 基于有效落点，引导“说数学”
• 设境追问，让练习更高效
• 立足“素养立意” 灵动“问题解决”
• 巧用学具助力学生空间观念形成
• 开发教学资源，构建高效课堂
• 关于“你发现了什么”问题的思考
• “三化”策略，校本化再造知识分类理论
• 由“分数的意义”说概念教学
• 浅谈如何进行体积概念教学的前测
• 丰富找的经验，巩固找的规律
• 数学课堂要在错误资源中找到正确之路
• “列举策略”教学中的一次意外引发的思考