富贵于我如浮云

见24页〔不义而富且贵，于我如浮云〕。

• 用恶毒的话诬蔑别人
• 用恶毒的话谩骂
• 用恶毒的话责骂或训斥
• 用恶毒的话骂人
• 用恶毒言语伤人
• 用恶行来对待别人的恶行
• 用恶言中伤
• 用恶言恶语辱骂伤害他人
• 用恶语大声叫骂
• 用情
• 用情不专一
• 用情专注
• 用情感来感化人
• 用意
• 用意要精深，下语要平淡
• 用愤怒或轻蔑的态度对待
• 用戈、矛刺杀
• 用战争中所缴获的物资来支持战争
• 用战争去制止或消除战争
• 用战争解决问题
• 用战车组成的军阵
• 用户
• 用户界面
• 用户身份识别卡
• 用房梁砍锄把——大材小用
• guesses
• guessing
• guesstimate
• guesswork
• guessworks
• guess wrong
• guess²
• guess¹
• guest
• guested
• guest house
• guestimate
• guesting
• guestless
• guests
• guestworker
• guest worker
• gui
• arab
• arabber
• arabbers
• arabber's
• arabic
• arabicism
• arabics
• 数学思考应从数学阅读开始
• 小学数学基本活动经验“积累力”的有效建构
• 口诀引领，让简便计算更高效
• 激发问题意识发展数学思
• 基于课堂观察的学生验算学习行为优化的思考
• 运用错题本培养学生数学反思能力的实践研究
• 小学数学图示化教学法的策略探讨
• 运用图形直观，让学生思维可视化
• 关注学习过程，让“图形与几何”教学更有效
• 童眼看计算，让计算教学更深入
• 精准巧妙的追问，点燃学生的思维
• 突破表象防止负迁移
• 让学生感悟数学之美
• 在新奇的实验过程中体验数学知识的生成
• 聚焦解题策略培养学生“建模思想”
• 让数学来一场说走就走的旅行
• 谈数学课上诱导学生提问的教学策略
• 例谈“图形的运动”的教学方法
• 在确定圆心的过程中认识圆
• 打破常规教“因数与倍数”
• 一题多解，促进学生灵活思考
• 浅析前测的设计及其教学指导意义
• 读懂学生，设计高效教学
• 先学后教顺学而导
• 落实核心素养，实施小学数学课程多元化评价