吃了早饭睡午觉

乱了时辰

• 功高而取得显位
• 功高难封，命运不好
• 功高震主
• 功高麟阁幕府扬威
• 加
• 加、田、南、苏、破、早、昔、寸、头、老加
• 加一
• 加之
• 加了油，点了火
• 加了盖的蒸笼——正上气
• 加人一等
• 加人数等
• 加仑
• 加以
• 加以兼之
• 加以原谅
• 加以惩罚
• 加以改变使进步
• 加以束缚
• 加以煽动
• 加以约束
• 加以约束，使不越轨
• 加以衬托或装饰，使原有事物更加美好
• 加价
• 加估
• non-realism
• nonrealisms
• nonrealist
• non-realist
• nonrealistic
• nonrealistically
• nonrealists
• nonrealities
• nonreality
• nonrealizable
• nonrealization
• non-realization
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• nonreappointment
• nonreappointments
• non-reason
• nonreason
• nonreasonabilities
• nonreasonability
• nonreasonable
• nonreasonableness
• nonreasonablenesses
• nonreasonably
• nonreasoner
• 深度研读 细化目标
• “问题”：数学探究的核心动力
• 强化体验，为学生数学核心能力的发展奠基
• 遵循规律，导之有方
• 重视学的过程，让学习真实发生
• 适合：有效性学习的理性回归
• 小学数学课结尾艺术的思考
• “情境”，促动学生自主探究的“催化剂”
• “老调”要重弹，“新曲”不旧唱
• 小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究
• 小学数学课堂展示方法实践探索
• “核心问题”引领下小学数学课堂教学的实践与研究
• 抓住特点，突出功能，加深理解
• 在数与形之间感受数学的生命
• 注重联系，突出本质，提升实效
• 把快乐带进课堂，把课堂还给学生
• 让“解题”变得流畅起来
• 循序渐进，让数学教学在“疑”中生成精彩
• 解放作业束缚 提升探究价值
• 课堂教学有效指导的策略
• 走进教材 激活思维
• 设计核心问题 提升课堂效益
• 小学数学教学中的经验存在与理性存在
• 加强数学学习体验，促进知识有效构建
• 数学教学中孕育符号思想探微