让初中地理教学更接地气儿

    盛万川

    摘 要：生活是一切学科的落脚点。作为基础教育学科的初中地理，与生活具有非常紧密的联系。生活中处处是地理知识，在这个倡导学科学、爱科学、用科学的新时代，地理教学对培养初中生探究科学、形成实践能力和创新精神具有推动作用。教师应该从地理这一学科的独特点出发设计教学，即抓住地理的生活性，采取有效策略让地理知识与生活相融，增强学生对地理的生活实用性的感知力，主动认知和了解地理知识，进一步强化技能和科学素养。

    关键词：初中地理;生活化;技能;素养

    生活是一切学科的落脚点。作为基础教育学科的初中地理，与生活具有非常紧密的联系。生活中处处是地理知识，在这个倡导学科学、爱科学、用科学的新时代，地理教学对培养初中生探究科学、形成实践能力和创新精神具有推动作用。然而，一些教师并没有认识到这一现实意义，课堂上仍然是冗长讲述，教学方法老套，使得学生对学习地理知识产生的兴趣不大，主动性的动力不足。由此可见，教师并没有从地理这一学科的独特性出发设计教学，即抓住地理的生活性，成为学生自然亲近主动学习的纽带。教师有意识让地理知识与生活相融，增强学生对地理生活实用性的感知力，也会促使学生主动认知和了解地理知识，进一步强化自我的科学技能和科学素养。笔者就初中地理知识与生活相融的有效策略谈几点体会。

    一、课堂教学引入生活资源

    初中地理课程资源来源于生活，生活处处是地理的影子。“学习生活中有用的地理”，这是新课改一直以来所倡导的。这也对初中地理教学指明了方向，整合有效的生活地理资源引入课堂，让学生切身感受到地理就在身边，地理知识在生活的每一个角落。无论是柴米油盐还是酱醋茶，也无论是衣食住行还是身处某地的春夏秋冬都可以升华出地理的概念，总结出蕴含地理知识的原理。因此，教师在进行教学时，根据教学内容，有效融合生活资源，让学生建立生活与地理的知识链条，从而爱上地理课，学会用地理的理论知识分析实际问题。如，在教学“气候”一课时，笔者以学生所处省份这一地域中的生活资源为例，通过温度逐渐延伸到该省份一年四季气温的变化，属于什么性质的氣候，每年的降雨量、生活习惯、生活特点、经济、社会、科技等包含有生活性质的内容，学生出于本土情怀，自然格外关注所有的一切生活资源，认真听讲，进而掌握有关气候的地理知识。当初中地理教学生活化，就不难让学生对地理知识学以致用，增强他们主动参与、自主探究的自信心，从而形成正确的科学探究态度，获得最大限度的全面健康发展。

    二、增强体验选取教学案例

    在初中地理教学中，教师基于学生的知识结构和生活体验，设计教学案例，建立新旧知识之间的联系，促进学生进一步理解掌握和内化新知识。教学案例的设计源自于教师或者是学生的生活体验，就最为常见的四季变化与日月星辰的起起落落，实际都是与地球运动紧密相连。当教师教学“地球运动”时，就可以搜集日常所熟悉的生活实例作为教学案例，并使得原本抽象的知识变得生动起来，学生对此自然产生亲切的情感。当然，挖掘地理资源的范围也不仅仅局限于地理学科，学生也可以从各门学科中体验学习，这其实也是生活体验的一部分，同时也可以作为教学案例。在教学“影响气候的因素”时，教师借初中语文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南则为橘，淮北则为枳，水土异也”名句，来印证地理条件对气候的影响，学生从中明白气候差异也会导致景观上的明显差异，从而对知识点的理解变得容易起来。

    三、拓展教学空间走向社会

    基于地理知识的整体角度而言，博物馆、科技馆、植物园、展览馆等，都属于可以利用的社会环境资源。引领学生走进各大场馆，长见识，拓宽视野，提升素养。地理知识的教学可以是以课堂形式开展，也可以打破教材与课堂形式的局限，去挖掘社会这一大舞台中的地理教学资源，让学生的视野不断开阔，主动投入到对地理知识的探究实践中，亲身体验实践活动所带来的思维冲击、理念冲击、认知冲击，从而加强对初中地理科学性的感悟力，进而形成正确的价值观念与科学态度。从社会撷取地理教学的资源，实际上就是引领学生深入到生活中，通过一些具体的实践活动，真实触摸地理存在的依据和载体，让学生了解地理知识，并学会运用地理知识认识自然，了解人类生活的关系，增强社会责任感，并努力运用所学解决生活中的一些实际问题。如，教师组织学生开展社会资源环境统计调查实践活动，既调查地形、植被、河流、自然保护区等的自然环境资源，又调查工厂、农田、城市街道、高新技术开发区等人文景观资源，学生用地理的视角，去分析和探究自然与人文之间的内在联系，从而切实体会地理学习与生活、人与自然、社会与科技的关联性，帮助学生树立正确的地理协调观。实际上，教师组织学生开展实践活动，就是对学生地理实践力的具体培养，将地理校本课程与地理研学合二为一，即所谓的开发地理行走课程，借助这一接地气的课程开发，培养的是学生的一种实践力，培养学生的好奇心、行动力、思考力的方向，从而培养学生的科学态度。

    总之，初中地理通过具体教学贯彻落实生活化的教学理念，引导学生从实际生活中学习地理知识，并积极投入到实践活动中，学以致用，从而提高学生地理学习的能力，培养其科学素养和科学态度。

    参考文献：

    [1]刘鹤.让地理实践力落地初中地理课堂[J].中学地理教学参考，2018（10）.

    [2]吴黎明.走进生活，贴近生活，联系生活：浅析初中地理生活化教学[J].课程教育研究，2018（10）.