高职院校创新创业教育工作的现状与对策

    都娟

    【摘要】推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作，是贯彻落实国家创新创业发展战略的重大举措，是主动适应国家经济社会发展、加快经济发展方式转变的必然途径，是实现高等教育内涵式发展的迫切需要。

    【关键字】高职院校；创新创业教育；现状对策

    教育部下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《关于大力推荐高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出，要大力推进高等学校创新创业教育。2015年，国务院办公厅下发《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），要求各高校把创新创业教育改革作为“十三五”全省高等教育综合改革的突破口，努力造就大众创业、万众创新的生力军。

    一、高职院校创新创业教育的现状

    （一）就业观念陈旧，生源质量不高

    传统观念一直认为上高职就是为了就业，创业创新是本科生的事，跟高职生无关。加之高职院校高考录取分数线普遍较低，高职生源质量不高，这些都不利于创新创业活动的开展。同时，作为高考的失利者，大多数高职学生并没有养成很好的学习习惯，自律性较差，吃苦精神欠缺，面对创业的艰辛，很容易退缩。

    （二）师资队伍建设工作相对滞后

    当前高职院校创新创业师资普遍匮乏，以至于很多学校出现语文、美育等基础学科的教师甚至班主任担任创新创业指导教师的尴尬局面。这类教师既没有丰富的创业经历和创业史，也没有经过系统的创业知识的学习，讲课的时候只能照本宣科，依赖教材，无法旁征博引、引经据典，更谈不上分享创业经验，只能是纸上谈兵，更谈不上让学生了解最前沿的创新创业信息，掌握实用的创新创业技能。

    （三）配套设施及政策不够完善

    只掌握理论，没有开展实践，创新创业始终只是纸上谈兵。要将学到的创新创业知识合理地运用到实践中，只能依靠大量的创新创业实践活动。因此，众创空间等创业练习设施场地的数量和质量直接影响到创新创业教育的成效。由于投入资金、场地限制等客观原因，当前高职院校创新创业配套设施建设工作均处在起步阶段，同时校企合作不够深入，缺乏与教学高契合度的校外实训基地和实习基地，无法满足学生日渐高涨的创新创业训练需求。此外，经济水平相对落后的西北地区高职院校，创新创业的相关配套政策尤其是资金配套政策方面普遍缺失，难以解决创新创业实践迫切需要的资金问题。

    二、高职院校创新创业教育的对策

    （一）构建具有双创特色的人才培养模式，强化学生双创素质

    创新创业教育的目标是通过将书本上的双创理论转化为学生自身的能力素质，强调“学做合一”，让学生在“做”的过程中，深刻理解双创理论，练就双创技能。因此，高职院校在设置课程时，要尽可能地结合社会和市场需求，在专业教育领域中，恰当地加入双创元素，形成具有创新创业特色的课程体系；改革实践教学体系，将实践教学中传统的专业实践内容有机地与双创训练融合，使得学生掌握专业知识的同时，也能得到创新创业实践锻炼，进而达到提高学生双创素质的目的。

    （二）加强双创师资队伍建设

    双创教育的推行，为当前高职院校教师素质条件重新划分了标准，从事高职院校双创教育的工作者，不仅要具备专业教师所应具备的专业领域知识，更要具有双创经验。师资培养工作也要从这两方面进行：一方面，要加强教师理论培养，另一方面，要采取政策导向，制定一些具体措施，丰富教师的创业履历和创业经验，最终建成具备双创教育能力的师资队伍。

    （三）设立双创专项资金，加大双创设施投入

    创新创业的特殊性在于它是一个在开展前期就有较大资金需求量的商业活动，任何好的想法，没有资金的支持，都是空谈。因此，高职院校一定要结合自身实际，研究制定配套政策，想方设法争取双创专项资金，为学生创新创业提供强有力的经济支持。此外，还可以积极发挥学院现有硬件条件的优势，并加大实践教学条件开放力度，建设“众创空间”“孵化器”等双创练习场所，为学生创新创业提供硬件、场地及商业化等方面的支持。

    总之，创新创业工作需要各级各类职业院校、各级政府以及全社会共同参与，使高等职业院校真正成為培养创业者的摇篮。

    参考文献：

    [1]邵作仁.高职院校创新创业教育的现

    及对策[J]，重庆电子工程职业学院学报2010（19）.

    [2]李世佼.大学生创新创业教育体系的

    构建[J].黑龙江高教研究，2011（9）.

    [3]杨康.大学生创新创业教育现状分析

    与对策研究[J].南昌教育学院学报，2011（10）.

    （作者单位：西安铁路职业技术学院电子信息学院）