浅谈群文阅读在初中班级建设中的价值和意义

    代婧

    摘 要：群文阅读，是最近两年悄然兴起的一种阅读教学的思想和实践。所谓群文阅读，就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，群文阅读与班级建设，就是围绕着班集体开展阅读，和集体最终达成共识的过程。群文阅读如何在班级建设中体现它的价值和意义？二者之间有何联系？只有通过课堂来体现。

    关键词：群文阅读;班级建设;价值和意义

    阅读实践是提高学生阅读能力的有效途径，阅读体系包括单篇阅读、群文阅读和整本阅读，而群文阅读又可以更加全面地体现班级的综合实力，班级建设是一个较为系统的建设项目，它涉及班风、学风、教风等问题，如何把群文阅读与班级建设联系在一起，文章通过群文阅读与班级建设二者自建的关系，以及群文阅读在学风建设、文化建设和团队建设几个方面，来体现群文阅读在班级建设中的意义和价值。

    一、群文阅读与班级建设

    群文阅读是语文阅读的一种形式，不仅把文章按人文内涵组合在一起，依据教学还需要把文章的表达形式、内部结构、核心观点以及承载信息，与文章之间形成结构化的互文关系，让学生在探索群文时，循序渐进地提高阅读技能和发现能力。对于提升学生的阅读量，培养阅读方法、阅读兴趣与自主阅读习惯起着重要作用。而班级建设是把班级的物质文化和精神文化相结合，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些都是无形的也是最核心的。因此，狭义的班级文化就是精神文化。而群文阅读也有广义和狭义之分，广义的群文阅读是一种阅读形态，是指阅读者通过传统媒介以及各种新媒介，依托多种途径与载体，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。

    二、群文阅读在班级建设中的价值与意义

    群文阅读中教学活动与班级建设就是在个人的基础上，不先确定议题的答案，师生一起共享智慧，在共享中逐步使教师、学生和班级达成共识。通过学生群文阅读来提高班级学风的建设，从而达到班级文化建设的加强。

    1.学风建设

    优良的学风会使学生具有很强的学习意识，而群文阅读就是学生的课堂，学习是学生构建知识的过程，教师应该更多关注学生的学习而不是自己的备课，传统的备课虽然做到“以学定教”，但是实际课堂上还是以老师的讲解为主。教室是学生的舞台，教师在设计任何教学活动时都要站在学生的角度去思考问题，而群文阅读在设计议题时就突破了传统课堂“老师讲、学生听”的模式。群文阅读是把几篇文章放在一起找出它们共同的观点或者相似的目标，把阅读的自主权还给了学生，把课堂变成了学生的舞台，群文阅读的每一个单元设置，都带着阅读目标和要求，群文阅读的学习任务正好给一个班级带来良好的学风，学生会从一篇文章或者几篇文章中找到自己满意的答案，而课本的课后练习题，常常把课文分割成语言理解片段，提出的问题学生不感兴趣，且不容易回答，而群文阅读的探讨问题，不但能发挥学生的想象力，培养学生的学习兴趣，还能更好地从文章内部切入，达到双管齐下的培养目的。只有学生端正了学习风气，才能学到更多的知识。

    2.文化建设

    班级文化建设的形式仅仅是文化建设的一个开端，班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和。班级文化是客觀存在于班级内部的一种氛围、一种精神，它渗透在班级的管理理念、管理体系中。同样，群文阅读在课堂上也有自己的策略和思考，群文阅读的策略就是班级文化建设的氛围，而群文阅读的思考就是班级文化建设中的精神，群文阅读的课堂并不是完全放手让学生自学，而是在有限的时间内教给学生真正有效的阅读方法，从而提高阅读效果、积累知识储备，群文阅读一是要教师改善课堂提问的质量，引导学生的思考，二是要鼓励学生学会提问，改善学生的课堂提问质量。教师要让学生自己去思考群文阅读中的议点，引导学生在选文上选取一些生动有趣的或者有较强吸引力的内容，另外，可以在一定程度上扩大选文的数量，题材风格多元化更方便选取。同样，在班级文化建设中要敢于尝试，对于学生平时很少涉猎的类型和体裁，通过群文阅读的方式，多引导和培养学生的积极性和兴趣点，可以在群文阅读中结合几篇风格相似的文章，找出明确的异同点，进而让学生自己去寻找文章的架构和特点，从而营造良好的班级文化氛围。

    3.团队建设

    团队建设是以班级学习为主线，以班级的凝聚力为轴心的核心群体，是自我管理与有效沟通的重要形式。它以团队合作精神作为团队建设的基础，具有较强的目标性，能够激励人产生凝聚力，通过某种观念的力量，深入人心。而没有讨论的课堂是沉闷的课堂，既不能培养学生的团队意识，也不能提高学生对知识的吸收和理解。群文阅读的课堂，最害怕的是学生的观点一致，异口同声，所以教师要多培养学生的逆向思维，在群文阅读的课堂上，常常使用“聊一聊”“说来听听”之类的词汇，让学生在轻松的课堂氛围的引导下，通过小组交流、集体讨论建立可聊、可信的交流互动过程，只有培养了群体合作探究的意识，才会有讨论的课堂。首先，我认为群文阅读应该是有趣的，学生喜欢它，才会接纳它;其次，群文阅读应该是有深度的。要让学生通过集体探究来发现阅读的规律，发现思考问题和解决问题的途径和方法。

    三、结语

    群文阅读立足于学生的基础，在群文阅读的课堂上起到关键作用，帮助学生更好地理解群文阅读的知识结构，同时在班级的建设中起到了重要的推动作用。通过群文阅读提升学风建设和班级文化的建设，让学生在集体探讨的氛围中学会阅读，培养了学生的阅读兴趣，从而加强了班级建设，树立了良好的学风。群文阅读，不仅在有限的课堂时间内增加了课堂阅读的容量，还提升了学生的学习能力和探究能力，使学生的综合素养得到提高。

    参考文献：

    [1]童浩.初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析[J].考试周刊，2016（88）：24.

    [2]秦进.初中语文群文阅读的必要性和策略浅析[J].小作家选刊，2016（24）.

    [3]陈华君.群文阅读在初中语文课堂教学中的有效实施[J].课外语文，2016（10）：113.