小学数学课堂中如何渗透德育教育
摘 要：素质教育的灵魂就是德育教育。在数学课堂教学中，教师除了将知识传授给学生，还需对学生的能力与智力予以培养发展，将新课改的理念体现出来，根据学科特点对学生展开思想品德教育。本文笔者结合自身教学实践，就小学数学课堂中德育教育的渗透之法进行了深入探讨，以供参考。
关键词：小学 数学 德育教育
在素质教育中德育占据着极为重要的位置，小学阶段的学生身心尚未发育成熟，价值观、世界观还未形成，是进行德育教育的关键阶段[1]。对此，《基础教育课程改革纲要》中明确提到：“……要在各学科教育活动中对学生的道德人格、价值观念、态度技能和文化知识的均衡、和谐、全面发展予以重视。”明确要求在各科教育中融合德育。教学过程要可以和小学生的认知规律相结合对教学方法予以整合，教师在开展课堂教学中，用学生感兴趣的方式在不知不觉中的渗透德育。
一、创设良好的德育教学情境
小学数学教师在课堂上应结合教学内容创设教学情景，除了符合教学需要，还需充分挖掘教学中的德育素材，将德育教育与教学情境充分融合。如果一味地采用传统德育教学模式，即单纯说教，则既无法提高学生的德育水平，也会使学生对德育教育十分反感。须知，让学生在不知不觉中接受熏陶才是最佳的德育教育。
比如，在教学“四则预算”时，教师可先让学生进行预习，通过查阅资料了解我国著名数学家陈景润，对其生平事迹进行了解。在教学时，教师可利用多媒体让学生观看陈景润攻破数学难题的视频，使之感受更深，看到陈景润对工作的认真、对理想的坚持，进而激发出学生对数学的学习兴趣，以陈景润为榜样。
又如，在对“圆”一节知识进行教学时，教师可向学生介绍我国古代数学家祖冲之推算圆周率的过程及这一贡献对数学发展做出的贡献，使之深深佩服我国古代人民的智慧和勤劳，并将其发扬光大。通过营造愉快、轻松的教育环境，有助于学生在良好氛围中接受德育的熏陶，并慢慢将其内化成自己的行动，体现在实践中。
二、借助教材内容渗透德育教育
小学数学教材中的应用题与插图非常多，在教学过程中，教师可将诸多说服力较强的内容利用起來，如统计材料和数据、数学史料，有意义的插图等，对学生进行爱国主义教育[2]。
比如，在教学“比例尺”相关知识时，教师可先向学生展示一幅中国地图，让学生对祖国的大好河山予以欣赏，之后再向学生提问：“五一节就快到了，你们有外出旅游的计划吗？准备去哪呢？你知道你要去的地方和你家之间的距离吗？”同时给予学生引导，使之围绕怎样从地图上了解到两地的实际距离相互展开讨论，之后导入比例尺知识。教师在完成教学后，再引导学生探讨：你去旅游的原因是什么？那里的珍稀动物、地方特产、名人趣事有哪些？通过讨论与分组交流，让学生进一步了解祖国丰富的物产、壮丽的山河，使他们更加热爱自己伟大的祖国。
三、结合实践活动，渗透德育教育
渗透德育教学最好的一种方式就是数学实践活动。比如，在对《面积的计算》一课进行学习时，当学生对图形有所认识，学会计算后，让学生参与各项活动，如实地测量坡地、球场、球室等，整理出测量的数据，之后再将面积计算出来。如此借助小组合作、探究学习，让学生充分明白：学生们共同学习，不但要为他人的学习负责，更要为自己的学习负责，应深刻意识到，个人目标和小组目标之间是相互依赖的，自己取得成功的一项基础条件就是小组其他成员都获得成功。同时让其从小养成对他人学习成绩严肃看待的习惯。让学生一边亲自体验，一边将所学知识和具体生活实际的联系加强，对学生和人合作的态度予以培养。不但使学生对团体合作的重要性有更深的认识，且集体主义感更强，知道如何同人进行合作交流。
四、采用适时适度的评价，培养学生积极向上的性格
和谐的师生关系、愉悦的课堂氛围、轻松的合作交流与真诚的互相欣赏均有助于学生体会到数学学习的快乐。笔者在教学过程中，重视为学生进行轻松课堂氛围的创设，平等和谐的与学生相处，让学生自由地将自己的看法表达出来，同时对于学生提出的意见也会虚心地听取。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在小学生的心中，这种需要更是非常强烈。所以，教师在课堂上应对各种不同的评价方式与孤立性语言予以适当采用，这样可使学生更积极主动地参与到学习中。教师需为学生创设更多的机会，使之成功的体验更多，同时多欣赏与表扬学生，少对其束缚，让学生在和谐的数学课堂上重拾信心，在收获成功的同时也有快乐的体验。
结语
总而言之，在小学数学课堂教学中进行德育教育的渗透任重而道远，需要广大小学数学教师将自身素质能力不断提高，在研究探索上做进一步加强，努力把难点问题攻克，将教育的路径与渠道不断拓宽，促进小学数学教育更好的发展。
参考文献
[1]肖明全.浅谈小学数学教学中德育教育的渗透[J].小作家选刊，2017（11）.
[2]马赛.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中德育渗透策略[J].中华少年，2017（1）.
作者简介
徐文阁（1975.5—）男，汉族，籍贯：山东济南，大学本科，小学二级教师，小学数学教师，济南市历城区十里堡小学，研究方向：小学数学教育。
