试论高中生物教学中启发式教学方法的巧用

    【摘 要】高中生物是高中阶段学业非常重要的组成部分，而且生物成绩直接关系到理综的成绩，所以教师的教学方式以及教学水平对于学生来说十分重要。基于此，本文首先分析了启发式教学方法应用必须得遵守的原则，提出了加强和改进教学方法的应用策略，希望能够对教师教学有所帮助。

    【关键词】高中生物；启发式教学方法；巧用

    【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0175-01

    启发式教学方法中涉及到多种教学理念，科学性较强，其提倡从学生的认知水平和实际情况出发，根据学生的具体情况提供个性化的教学方法。合理的应用启发式教学方法不仅有助于民主平等课堂的建立，同时还能很好地激发学生的学习兴趣和热情。如今，启发式教学法已经被广泛应用在高中生物教学中，收效良好，不过其中依旧存在一些难以避免的问题，需要广大教师加强注意。

    1 应用启发式教学法必须得遵循的原则

    1.1 学生自主性原则

    在传统教学模式下，很多教师都采用填鸭式和灌输式的教学方法，完全不顾学生的感受，进而影响到學生的积极性。所以，在实际应用启发式教学方法的时候，教师必须得重视对学生的引导，尊重学生的自主性以及个性，通过教材中各种有趣的知识来引导学生积极地投入[1]。除此之外，高中生物教师还得重视教学内容的拓展，将其与学生的实际生活相结合，以此来有效地提升学生的知识应用能力以及课堂教学效率。

    1.2 学生主体性原则

    在传统高中生物课堂中，基本都是教师为课堂主体，而学生只能够被动地接受，这种课堂氛围死板枯燥。而在应用启发式教学法的时候，则是必须得将学生的主体地位充分体现出来，鼓励学生大胆地将自己对知识内容的看法讲解出来，而教师只需要从旁进行引导，这样不仅仅能够有效地激发学生学习的动力和兴趣，同时学习自信心也能得到很好的提升。

    2 高中生物教学中启发式教学法应用的策略

    2.1 建立良好的师生关系

    良好的师生关系是高效课堂构建的基础所在。因此，高中生物教师在实际的教学过程中要学会和学生和谐相处，并且给予学生足够的尊重，让学生成为课堂的主体。如在《植物的光合作用》这一章节知识的教学过程中，高中生物教师就可以合理地引入人类需要通过食物来维持身体的正常运作这一内容，让学生思考植物是怎样摄取能量的。在学生积极讨论的过程中，教师也需要主动加入其中，对学生进行鼓励，同时还可以适时地引入食人花等特殊植物来激起学生的求知欲望，甚至可以借助于多媒体技术来将食人花等植物的捕食地视频呈现给学生，以此来有效地发挥启发式教学法的作用，使得学生能够更加主动地进行生物知识的学习。

    2.2 合理的进行问题情景创设

    设计问题的科学合理性直接关乎到教学的质量，而提前设计问题又是问题情景创设的关键所在，所以教师对这一方面必须得加强重视，具体可以结合相应的生活情景来合理地引入知识点。如在“酶”这一章节知识的教学过程中，高中生物教师就可以提前准备几个原味的馒头，然后在课堂开始之前让每一个学生分一点放在嘴里嚼，但是规定学生不能够咽下去。随着馒头在口腔中的时间越长，学生也就会逐渐的感觉到甜味。然后高中生物教师再适时提出问题：“原味的馒头为什么能够吃出甜味呢？你们平时吃馒头的时候有注意这个问题吗？”等等，通过这些问题，学生必定会主动地回忆自己之前吃馒头的场景，并且对于该章节知识的兴趣以及热情也会被调动起来，进而积极主动地参与到教学活动中。通过这种启发式的问题情景创设，不仅仅能够很好地锻炼到学生的思维能力，帮助学生完成内在逻辑和外在知识的有效结合，同时还能够有效地提升课堂教学效率。

    总而言之，通过良好的师生关系的建立以及激发学生创造性思维等相关方式，能够很好地促进启发式教学方法的作用充分发挥，有效地提升学生的联想能力以及思维能力，同时还能够在很大程度上提升高中生物教学质量，最终实现学生的全面进步和发展的目标。

    【参考文献】

    [1]陈丹.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].教育界，2015（19）.

    【作者简介】

    陈芳（1981～），中学二级，江苏省高邮中学，学科：生物，教材版本：苏教版，研究方向：生物学教育。