浅谈启发式教学在初中语文教学中的应用

    张成明

    摘 要：有效教学是当今教育教学工作的重要方向，启发式教学作为提高学生学习能力的一个重要方法，已经得到越来越多教师和学生的认可。针对当前初中语文启发式教学在实施过程中存在的问题展开谈论，旨在更好地开展教学工作，提高教学质量。

    关键词：启发式教学;发展现状;改进办法

    初中阶段语文的学习是培养学生语文学习能力，提高学生文学素养的一个关键时期。语文学习的方法如果没有把握好，就容易在学习上走入“死记硬背”的误区，从而让学生失去学习语文的兴趣。启发式教学方法是在新课程改革下提高语文学习效率的一个重要举措，它充分体现了学生的课堂主体地位，使学生在教师的指导和帮助下体会到学习的乐趣，激发学生的创新思维，营造活泼的课堂氛围，从而提高课堂教学质量。因此，深入探讨和研究启发式教学问题，优化教学方法是当今教育者要解决的问题。

    一、启发式教学概要

    启发式教学方法指的是根据教学的目的和内容以及学生的认识水平和知识规律，采用启发诱导的办法传授知识，使学生积极主动地学习，促进身心健康发展。启发式教学不仅是一种教学方法，更是一种教学原则和教学观念，它更加强调学生的主体地位，发挥学生的自主学习能力，通过正确的思维引导，让学生掌握思考问题和解决问题的能力。语文教学相对于数理化教学来说更加强调学生对问题的理解和情感体验，强调学生的主体地位，提高学生学习的积极性，从而达到良好的教学效果。

    二、初中语文教学中启发式教学的发展现状

    由于初中有升学压力，很多教学工作都是以应试教育为目的展开的。目前，在很多中学语文教学中使用启发式教学方法的还是少数，学生个人的创新能力和启发性思维得不到有效引导，导致学生思维固化，教学质量也得不到有效提高。初中语文教学中主要存在以下问题：

    1.教学理念滞后

    虽然新课程改革已经推行并且也取得了一定的成果，但是目前来看由于升学的压力依然存在，很多学校的教学还是以提高學生的学习成绩为目标，忽略了对学生学习能力和思维能力的培养，这个对学生的成长教育来说是非常不利的。此外，学生的主体地位没有得到充分发挥，课堂教学还是教师“一言堂”，学生被动接受知识，很容易让学生失去学习兴趣，导致课堂教学效果不佳。从更深层次来说，教师虽然带领学生对问题进行思考切实能让学生掌握一定的学习技巧，但是从长远来看，这种依赖性的学习方法并不利于学生创新思维的培养，也不利于学生个体的发展。

    2.启发性教学局限于课本

    教材经过不断修订和完善，其内容和结构安排都是符合初中生语文学习特点的。但是从目前来看，很多教师拘泥于课本的教学内容，只在课本范围内对学生进行启发性教育，而且课文的内容如果没有与实际结合起来，就很难发挥它的应用价值。教师不能为了提问而提问，更要指导学生进行思考。教育教学应该是来自生活又回归生活的，教师作为学生思维的引领者，在教授知识的同时应该更加注重对学生思维发散的培养，走出课本，拥抱更加广阔的知识天地。这样，一方面能够拓宽学生的视野，培养学生的学习兴趣，另一方面，使学生的思维更加活跃，从而带动课堂氛围。

    三、提高初中语文启发式教学的策略

    1.创新学习方法，改变教学理念

    教育者要明确一点，就是我们要培养的学生是会思考的人，而不是会考试的人。在教学理念上，教师要时刻秉持以人为本的理念，充分发挥学生的学习主体地位，引导学生对问题进行思考。培养学生分析问题和解决问题的能力，建立发散思维培养体系，将教学内容和生活实际相结合起来，开展丰富和生动的教学活动。教师要尊重学生个体思考方式，善于与学生进行交流和互动，建立良好的师生关系。

    2.注重教学的层次性

    初中语文教学要根据学生的不同阶段生理和心理的发展来合理调节授课方式，注重学生接受知识的层次性。初中教育与小学教育不同，初中阶段学生逐渐成熟，思维方法不可能还像小学一样只分析表面问题。在初中教学过程中，启发式教学应该由浅到深、由表及里，逐渐地引入层次性的问题，使学生能够跟着问题进行深入思考。这要求教师在设计问题的时候要充分把握好分寸，在保证学生对课程内容有基本的了解之后对其所反映的社会问题或者作者的情感世界进行剖析，从而提高学生的思维深度。

    3.实施个性化教学

    个性化教学由来已久，指的是教师根据学生的学习能力和性格特点进行有针对性的辅导，提高学生的学习能力。“满堂灌”的教学方式虽然在整体上在一定程度上发挥了作用，但还远远不够。个性化教学能够更好地兼顾到学生个人的学习情况，更有针对性地实施教学工作，从本质上来说，就是要改变以往的以教师为中心的学习观念，改为以学生为中心。教师要为学生营造一个自由发展的学习氛围，建立良好的师生关系。

    4.注重思维发散

    教师在实施教学的过程中要注重将课文内容与生活实际结合起来，启发学生的思维发散能力，激发学生的学习热情。照本宣科的教学方式容易让学生失去兴趣，也不符合素质教育的要求。在平时的教学过程中，教师要引导好学生从课本出发，由点到面、由表及里地进行思维发散练习，培养学生独立思考的能力。

    四、结论

    启发式教学方式在初中语文的教学中有重要的作用，关乎教学质量。教师要根据课程内容合理安排相关教学活动，引导学生思考，同时照顾到学生个人和整体的学习情况，实施个性化教学。学校要完善教学评审机制，鼓励实施启发式教学，创造更有利于学生发展的环境。

    参考文献：

    [1]高璇.启发式教学在语文教学中的应用[J].学周刊，2018（32）：83-84.

    [2]王秀云.论“情感启发式”教学在初中语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（9）：48.

    [3]武彦霞.浅谈启发式教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2014（27）：87.