浅谈小学英语口语创新教学方法探究

    杨香蓉

    摘 要 在强调素质教育的今天，英语扮演着重要的角色，学好英语不仅是能够看懂英语，更重要的是能听懂英语能够用英语表达，在小学英语的教学中，英语口语的教学也愈发重要，教学方法的创新能够使小学生更好地掌握如何使用英语，提高英语口语能力。

    关键词 小学英语 口语 创新

    中图分类号：G622 文献标识码：A

    小学英语的教学应该是以多种方式进行的，教师可以根据不同情况来制定适合班级的英语教学，在利用好小学英语教材的同时也可以适当地进行课外知识的拓展，只要教师能够不断创新方法，增加学生说英语的机会，对学生未来的发展就一定大有裨益！

    1小学英语口语创新教学途径

    1.1提高对英语口语教学的重视

    态度决定行为，英语教师要及时发现学生对英语口语学习的不良看法，才能从根本上改变学生的学习行为和认知。教师可以借用网络或者多媒体手段，让学生观看一些榜样人物的经历，以别人的事迹为基础，严肃地告诉学生必须重视英语口语学习。不论是旅游、留学还是看英文电影、学唱英文歌，都需要英语口语，这也是对英语口语练习的重要方式。老师还要告诉学生现在的世界是一个联系的大整体，学生作为国家将来的主人，要开阔自己的眼界，努力学习，多了解西方的先进文化和科技，因此，必须要熟练掌握英语并能流利地和别人进行交流，以促进将来更好的发展。

    1.2营造学生“敢说、想说”的良好课堂氛围

    课堂教学是学生接受和吸收知识最重要的实践途径。但是对于英语口语而言，由于很多学生性格还不成熟，不能正确地看待失败和错误，当出现口语发音不标准，课上学习和回答问题出现错误时，他们总是觉得自信心受到了打击，不愿意下次在课堂上表现自己。老师要帮助学生端正学习态度，让他们意识到犯错误是正常的，只有在发现错误和改正的过程中才能进步。良好的语言环境能有效激发学生学习语言和运用语言的主动性，小学生对外界好奇心重，活泼好动，本就喜欢说，乐于与人交流，老师要意识到孩子的这种天性对英语口语学习的重要性，鼓励性格开朗的学生在课堂上多说、多表现，带动性格内向的学生一起学习，做到“都敢说，都想说”。良好的课堂氛围还能促进学生创造力的开发，帮助学生加深口语交际中的情感体验。

    1.3丰富教学活动形式

    丰富的教学活动形式，可以有效地激发学生的求知欲，扩大学生的参与度。英语教师要突出学生的主体地位，改变之前单一“read after me”的口语教学形式，在口语知识的强化阶段，也不能采取死记硬背和默背的呆板模式，要注重游戏教学和情境教学，它们是非常有效且极具趣味性的教学形式。教师要多学习外国开放式和互动式的交流方式，设计一些有趣的小游戏，例如玩“英语对话接龙”或者表演微型情景劇等，英文歌曲或者电影台词配音等也都是比较新颖而有趣的活动，同时也可以按照学生的意愿，组成小组共同练习口语。口语互动小组内部的同学互相帮助和学习，不同小组之间公平竞争，可以提高学生对英语口语学习的主动性，把被动式学习转换成“我要学，我爱学”的主动学习。活动形式一变，学生出现的学习问题也随之增多，教师要注重发挥督导作用，及时对学生做出正确的指导。

    2改善英语口语教学的措施

    2.1影视和教学相结合

    英文电影中出现的对白都是取材于现实生活，将口语教学和现代影视设备相结合，可以学习最地道的英语口语。小学阶段的学生喜欢观看动画类的影片，教师可以在上课时选取新奇有趣的素材，配以抑扬顿挫的语调和丰富的肢体表达，在吸引学生注意力的同时，让一些基础的英语口语表达方法不知不觉的印刻于学生的脑海中。学生在遇到类似的口语交际的情景时，就会自动联想起相关的英语口语。例如在播放《狮子王》这部电影，首先进行课堂互动，提问一些基础短语如“这不关我事”“随心所欲”的表达方式，让学生对自身的英语口语表达能力有所了解。然后，在观影结束后要求学生回答影片中这些短语的英文表达是什么，考察学生对英语口语学习的关注度。最后，将学生和影片中的表达相对照，让学生真正理解这些短语并掌握正确的口语发音和语法。

    2.2在实践练习中提高口语水平

    没有大量的实践练习，单纯的理论知识教学是无法让小学生拥有流利准确的英语口语的。学生应该提高对英语口语的重视度，主动创造条件，抓住日常生活中一切可以练习口语的机会。面对路上游览的外国人，学生可以尝试主动上前交谈，即使自身的口语表达不够流畅造成交流存在障碍，也不要胆怯，毕竟学习已经迈出了英语学习最重要的一步。通过数次的口语练习，学生才能够真切地认识到自身在英语口语学习方面还存在什么缺陷，而不是纸上谈兵，满足于自我设定的期望中。

    2.3建立学生开口说英语的自信心

    开放自由的课堂气氛是学生能够开口说英语的首要前提，而英语教师的个人气质决定了能够营造出何种课堂氛围。这就要求教师以一种开阔包容的胸怀来面对学生，给学生创造一个良好的环境。教师可以带领同学们进行游戏，让学生在轻松愉快的氛围中用英语来表达自己的想法。例如在学习动物园“Zoo”这个单词时，可以让学生选取自己最喜爱的一种动物进行扮演，用英语解释说明这个动物的习性。教师在学生完成口语练习后进行点评时，要多用一些赞扬性的词语，多指出学生好的方面，不能打击学生，让学生在说英语中感到快乐和满足，建立自信。

    教学有法，但教无定法。小学英语教师应该结合学生英语口语学习的真实情况，结合学生自身的特点，探索真正有效的教学方法，让学生敢于表达、乐于表达。学生的口语能力提高，才能够实现听说读写全面发展的目标。最重要的是建立学生口语表达的自信，让学生能够将学习到的运用到现实生活的交流当中，学以致用。

    参考文献

    [1] 龚徽.试析小学英语口语教学策略[J].科教文汇（上旬刊），2008（02）.