静静聆听成长的声音

    王继伟

    〔摘要〕一个小学一年级的男孩因为胆小、自卑、缺乏安全感、不适应新环境而不愿意来上学。班主任了解原因后，施以尊重、理解、关怀、赞美，打造良好的班级环境，最终消除了他的自卑感，变得自信、爱学、乐学。

    〔关键词〕班级管理；心理健康教育；班主任

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）28-0073-02

    新学期伊始，有一名叫康桥的男孩子，小小的个子。刚来时，总是哭闹着不肯进教室，躲在妈妈的身后，抱着妈妈的大腿不肯放手，他的妈妈总是很粗暴高声呵斥他，甚至连拖带拽，然后孩子就放声大哭。最严重的一次是他抱着门厅的垃圾桶甚至墙角大声哭叫，他的妈妈和一位家长硬是把他抬到教室里，教室里立即因为他的到来“热闹非凡”。

    他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出惊恐和不安。即使被迫进教室，他不说话，课堂上也不发言。在大家早读时，他只是默默地坐着，课间十分钟也不怎么玩耍，只是静静地站着，表面来看，是一个极安静的孩子。

    一、原因分析

    1.孩子幼小，长托，没有安全感

    经过和他母亲的交谈，我了解到，孩子家是农村的，5岁刚一上幼儿园就在校外长托班。第一次离开父母，感到孤立无助，焦虑不安，失去了原有的心理平衡，没有安全感。

    2.自尊心强，老师不当的指责

    这孩子从小胆子就小，在家依赖性强，在幼儿园时做什么事情都跟不上，有一次在活动课上，老师说康桥是咱们班上最慢的一个，接下来他就不愿去上课，有时连饭也不吃，家长也拿他没办法。

    3.长期缺失关爱，丧失自信

    通过了解，我明白了由于康桥从小性格内向、胆小、敏感、自尊心强，而且5岁就待在个人开的长托班，在陌生的环境中既孤独又没有安全感，总怕家长把他扔下不管了。家庭教育方式简单粗暴，家长的不闻不问，老师的批评指责，反而增强了孩子的担忧心理。长此下去，心理的闭锁，最终将导致对任何人都以冷漠相待，更加胆小。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会连带对自己其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面“落伍”，如果孩子发展到严重的自信心丧失，还会出现更多的生理上或心理上的异常。一年级，又换个新环境，他感觉自己又一次被抛弃了，他用哭闹来表示他内心的恐惧，所以才会出现以上的情况。

    二、解决方案

    1.创造环境，使他有安全感

    一年级的孩子年龄还太小，无论是心理还是生理的适应能力和承受能力都比较差，建议家长不要图省事，将孩子放长托班，应让孩子和父母一起生活；平时注意用温和的语气和孩子交流，使他有安全感。家长听取了建议。

    2.尊重他，帮助他消除自卑，树立自信

    有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子，首先就要读懂这本书。孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会小心翼翼地关注着周围的一切，尤其是老师和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。康桥就是一个非常典型的例子——胆小、自卑、自尊心强，没有安全感。要化解他的这种不安全感，一定要注意方式方法，保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。

    我告诉他，老师和同学都很爱他。老师就像妈妈一样，也是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。班级是一个相互帮助、游戏、快乐地学习和玩耍的幸福大家庭。我还告诉科任教师和班级学生平时多接近他，多和他亲近。

    赞扬可以产生奇迹，惩罚易使孩子产生逆反心理。有自卑心理的孩子更需要老师的关爱，用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他看到希望，增强自信[1]。康桥拼音学得不够好，老师就鼓励他说他很聪明，只要稍加努力就会有进步，上课大声读就可以取得好成绩，同学、老师都会帮助他，和他一起努力的；每次做课间操，我都站到他旁边，告诉他，其他同学也和他一样不会做，都是跟着领操的大姐姐学做的，没关系的，只要动起来就好，而且康桥做操很棒……

    在教育过程中，我注意对他的进步，即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬，使他对学习、生活、自身逐渐积累信心。

    当着同学的面到黑板上做题，表扬他做题比较细心；课堂提问表扬他回答得真棒；值日很认真；广播操做得很好……每当他有一点点进步时，就奖励他一颗小红星。时间久了，他越来越有自信，会主动上课举手发言，会主动跟同学们一起玩，会主动参与到班级活动中去。此后，我还多次为他提供尝试的机会，让其体验成功的喜悦，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。

    3.架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖

    教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關怀在教育中处于相当重要的位置。学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗森塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

    学生需要爱，爱像一团火，能点燃学生心头的希望；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。教师应该用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵唤醒学生的心灵。

    注：本文为第七届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动来稿。

    参考文献

    [1]刘畅. 加强爱心教育，与学生做朋友[J]. 中小学心理健康教育，2009（14）：40.

    （作者单位：辽宁省阜新市彰武县第二小学，阜新，123200）

    编辑/杜文姬 终校/于 洪