高校文科类专业课程考试改革研究

    姜丹

    [摘 要] 高校现行的文科考试，只能看到分数，却缺乏深入的针对性批改和评价，因此，改变原有的考试模式，健全考试评价体系，完善考试功能，对提高高校文科考试的整体发展水平有着重要的意义。

    [关 键 词] 高校； 文科； 考试

    [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0064-01

    现行文科考试的结果是学生一般只知道自己的分数，而不能深入知晓为什么。因此，考后要有针对性地讲评试卷，拓展思考深度；改革考题内容，张扬学生个性；改变考试固有模式；完善考试评价体系，力求考试结果效益最大化。此做法在高校的一些班级和小组进行初步尝试，取得了较好的效果。若大面积推广进而制度化还需要学校、教师和学生的共同努力，进一步完善考试功能，有效考察学生的实际能力和文化素养，不断促进高校文科考试的整体发展水平。

    一、文科考试存在的突出问题及改革措施

    当前，文科课程考试存在的突出问题是在考试一结束，教师阅卷判分，给出简单的评语后就立即上交存档，束之高阁。因此，学生看不到教师的批改和评价，只知道分数，却不知晓为什么，需要作哪些改进，失去了提升自己见解的机会，中断了求知和创造的兴趣。针对这种现象，笔者建议对文科课程考试的流程进行改革。在期末快要结课，寒、暑假快要到来的前两到三周里，专门安排充足的课时，作为教师考试阅卷后组织学生听取讲评和互相讨论的环节。教师的讲评要有针对性，学生的讨论，教师要加以引导。教师要用心选择和设计讲评的试题，拟好讨论的主题，使学生在讨论中观点有碰撞，讨论有深度。通过考试后的知识反馈，学生就会引以为戒，在之后的考试中就会记忆深刻，就不会犯相同的或类似的错误，从而提高考试成绩，增加知识积累。

    二、对文科考试内容进行改革，张扬学生个性

    考试命题的设立，要以培养学生创新思维为出发点。一般不要照搬课本内容，或者仅作稍微改动就编在试题里。命题要具有开放性，答案没有统一标准，不唯一，需要学生自己发挥。所以，学生在答题时既要动脑动手，又进行了独立的思考，学生创新能力和开创性思维得到较好的培养。例如，媒介经营与管理课程，教师只需要给学生一个宽泛的参考题目，学生通过搜集资料，依据自己的学习兴趣和对问题思考的角度再细化题目的选择。爱好体育的学生对体育产业化问题可能会饶有兴趣，就可以从体育的产业与经济这个方向上进行解答和剖析；喜爱影视传媒的学生，可以写一写自己对影视业改革方面的见解。总而言之，只要属于媒介经营与管理课程的范畴，并且有探究价值的主题学生可以涉猎。这样，学生既得到了全面发展，又各有专攻。高校文科考试的创新在学生个性得到充分张扬的局面下，将朝着不断发展的方向前进。

    三、文科考试模式的改进对策

    当前高校文科考试普遍还是传统的一卷定终身的现状。其中包含闭卷和开卷两种形式，还有半开卷的。这样的考试模式，就是“重结果，轻过程”，学生只要考试成绩过关，就皆大欢喜，谈不上更广泛和更深层的学习，因此这些存在弊端的考试模式亟待改进。但是，传统考试也有着一些合理的地方，如，严格的考场纪律保障了考生成绩的真实性。笔者建议，在保留传统考试好的方面的基础上，与时俱进，借鉴其他学科和国外大学的考试模式，创造一种多种形式并存，突出一两种考试模式的办法。如模仿“翻转课堂”而设计的“翻转考试”形式，让学生参与到考试卷命题和内容的构思和设计上来，自己为自己和其他同学编写出一套文科试卷，然后由教师挑选出优秀的试题，对学生进行考核，之后组织学生进行评讲。这样，将课堂上所学的知识和考试进行充分的衔接和融和，学生记忆深刻，知识的掌握更加牢固。

    四、完善文科考试的评价体系

    当今的考试必须具有“评价”的功能。因为，通过考试，学生才能对自己掌握的知识和技能的程度进行自我评价。同时，教师也能清楚自己教学状况的成效，找出教学管理中存在的问题并给予解决。但从现实的情况来看，评价大多是以教师的角度对学生的学习情况进行评定；或以学校的角度对教师的教学状况进行检查。而学生对自身掌握知识的程度所进行的评价，少之又少。正确的考试评价体系应该是教师引导，学生主导，但现实情况是，学生未占据主体地位。因此，学生自身的考试成绩的评价功能是不可缺少的重要一环。新的考试理念是——教师与学生双方就课程教与学的一种互动。完善文科考试评价体系，就是为了不能将考试单单理解为一种评价，而是为了更好地提高学生的知识应用和实践能力。通过评价，使老师与学生之间有了更进一步的交流和融合。

    当今时代，社会发展多元化，信息传播广泛化，学生的学习思维十分活跃。教师在文科考试的改革和发展中要引导有方。这不仅是对学生学习和成长负责，也是对教师自身职业素质的提升。高校在文科考试改革上要有前瞻性，面对新时代、新特点、新要求，凝心聚力，大胆创新，以此鼓励教师和学生敢于质疑，积极参与，保持旺盛的求知欲和工作热情。

    参考文献：

    [1]王秀丽，何云峰.高校文科课程“研究式考试”模式的构建[J].山西农业大学学报（社会科學版），2011（8）.

    [2]廖瑞斌.对高校创新人才培养与课程考试改革的思考[J].教育教学论坛，2010（19）.