追寻朴实高效的作文教学

    李晓亮

    作文教学是语文教学的重要组成部分，担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。那么，如何构建朴实有效的作文教学课堂，笔者认为不妨可以从以下几个方面进行尝试。

    一、明确教学指向，以经世致用为根

    写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。而语文素养是人们得以终身发展的基本素养。因而培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。

    因而作文教学的目标应该重新明确：

    （一）注重文体目标，让作文有“性别”

    要让学生掌握一定的文体知识，使学生学会适“材”选“体”，落笔成文。目前，我们的学生写文章之所以感到无从写起或不知道怎么写，原因之一是没有掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章，都有它们的共性，又有各自的特点。不同文体的比较教学、交叉训练，可以让学生更好地掌握这些规律。那么，学生就可以根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。

    （二）注重文法目标，让作文有“走向”

    这个“走向”，就是章法，包括结构和技巧。要使文章表达文从字顺、清楚明白。记叙类文章叙事、写人、写景要如此，议论类文章怎样立意，如何展开论述，观点的提出如何与材料、方法相吻合，都要有“走向”。具体操作时应结合具体的教学情境，在学生的写作过程中渗透、点拨。比如：“详略”“选材”“条理”，比如：开头结尾，过渡照应，详写略写；比如：景物描写，人物描写（语言、神态、动作、细节），场面描写，正面描写，侧面描写……

    （三）注重文风目标，让作文有“生命”

    这个“生命”，就是真实朴素，经世致用。因而教师要教学生抒发真情实感，写经世致用文，这应该是作文教学的根本所在。

    二、系统训练少不了，片段练习也重要

    长期以来，作文教学没有系统的教材，有些写作常识只零星地散落在语文教材的边角，或者写作部分附属在阅读内容的后边。作文命题也较为随意，作文训练存在较大的盲目性。因此作文教学显得零散、粗放、缺乏系统、缺乏序列。

    写作作为一种技能，离不开循序渐进的训练。因此要做到作文教学的朴实有效，就一定要有一个整体目标，要系统化和序列化，进行分层有序而又全面有效的作文教学。我们可以对高中三年的训练内容进行统筹安排，比如高一集中训练记叙文，高二集中训练议论文，合为基础篇，注重培养写作的基本功；高三进行综合性指导，是为发展篇，重在应对考场需要，帮助学生在短时间内迅速正确地完成高质量的作文。

    系统性和序列化必须注意循序渐进，同时我们的作文教学也要着眼片断训练。

    从作文训练的角度看，片段写作是训练的重要环节和有效办法。片段，指的是文章的局部，是从句到篇的中间环节，即文章中意义完整、相对独立的一个部分。正因为相对独立，是文章几层意思中的一层。所以，所运用的写作知识相对集中，在课堂上实施才有可能。如果一个片段都写不好，写好整篇则更难。片断训练要从最基本要求抓起，讲清要领，把握技巧。写句、开头、过渡、结尾等写作方法，抒情、议论、描写、说明的表达方式，要逐一训练，每项都要成熟，使学生通过训练能够掌握。每学期对作文教学都应有一张计划表，对本学期作文做通盘的考虑，训练什么，怎么训练，要求是什么，如何循序渐进，如何环环相扣，学期初就应成竹在胸。

    三、评价力求多元化，激发兴趣最重要

    兴趣是最好的老师。教师要让学生对作文课堂充满好奇与期待，有强烈的写作欲望，就要充分激发学生写作的兴趣。可实际教学当中，作文训练中的陌生化知识化模式化倾向，往往令学生失去写作的兴趣，严重伤害了学生的写作热情。

    因而，要构建朴实有效的作文课堂，就要注意激发学生的写作兴趣。具体而言，可以从以下角度着手：

    （一）精选内容，让学生有话可说

    作文训练，应该精选文题，关注与学生密切相关的内容，让学生写熟悉的事物。

    古人讲，“情动而辞发”。如果让学生去写他不熟悉的事物，就会把认识事物的过程放到作文教学中来，使作文活动复杂化，困难化。而写熟悉的事物，因为有感悟、体验，使学生表达真情实感成为可能。平时积累的语言在强烈的表达欲望面前，就容易被调动起来，为表达真情实感服务，学以致用。故而精选内容，做好指导能解决学生怕写作文的难题。

    （二）评价到位，让学生享受成功喜悦

    在传统的教学中，作文教学因方法简单，手段单一，评语呆板，所以见效不大。大多数学生，尤其是中差生对作文普遍感到兴趣不浓，有的甚至对作文感到畏惧，这就使作文教学处于尴尬的局面。

    孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，扫除大多数学生的心理障碍，使之走出心理误区，提高写作兴趣，从而大面积提高整体学生的写作素养，就要注意激励。

    1.评语切忌呆板，千篇一律，要富有启发性、引导性、激励性。对学生作文的长处、闪光点要给予热情表扬、积极鼓励，特别是对那些作文基础不太好的同学。叶圣陶先生精辟地指出：“批评不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”教师千万不要吝啬笔下的分数，要能给学生打高分甚至打满分。

    2.建立互批互评机制，努力为学生创造成功的契机。让学生自己推荐佳作，较好的作文在班级宣读，优秀的作文要向各级报刊推荐发表，积极支持学生参加作文竞赛，使学生品尝成功的喜悦。

    作者单位：江苏徐州市侯集高级中学。