大学生手机自媒体行为影响分析
王成 曹晨轩 张铃 冯晨晨
摘 要 以安康学院为例研究手机自媒体平台对大学生学习行为的影响，展开调查。调查学生对自媒体的依赖程度；调查自媒体对学生的积极作用；针对目前学生使用自媒体对学习造成的弊端；通过分析自媒体在影响大学生学习行为中的优劣势，结合自媒体的优势，将课堂与自媒体相结合，改善传统教学模式，为安康学院改进和完善其教育水平，为提高大学生学习能力提供参考依据。
关键词 手机自媒体；问卷调查；建议；学习方式
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2018）10-0031-02
自媒体（WeMedia）又称公民媒体或个人媒体。美国新闻学会媒体中心于2003年7月发布了由谢因波曼与克里斯威利斯两位联和提出的自媒体研究报告，里面对自媒体下了一个十分严谨的定义：自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自己的事实、新闻的途径。在网络和信息技术飞速发展的今天，形式各样的自媒体平台相继出现，微博、微信、QQ、SNS网站等都是自媒体信息传播的常见形式。自媒体以其鲜明的个性特点有力的促进了大众化信息传播的活跃度，同时也在很大程度上引领了大众传播迈向个性化时代。自媒体已经全方位的融入人们的工作和日常生活中，尤其是在思想活跃的大学生中得到了最为充分的发展，自媒体已经逐渐成为大学生学习、生活的重要工具，给大学生的行为模式带来了深刻的影响。因此，在合理引导大学生应用自媒体的过程中，应当准确把握自媒体的特征，充分发挥自媒体的作用，积极探索利用自媒体开展大学生行为引导的有效途径。
本次调查通过建立系统的调查框架，初步设计调查问卷，通过小范围的预调查，然后正式发放问卷，共回收问卷378份，其中有效问卷率100%。从性别、年级、专业这三方面对本次样本基本信息进行分析，此次调查回收的有效问卷中，男女比例约为3：7，学生年级分布大一占50%，大二占20%，大三占20%，大四占10%。本次调查中以理科人数最多，所占比例为46.03%，接下来依次是文科、工科，艺术类，基本涵盖安康学院所有专业。
1 手机自媒体平台使用情况说明
随着互联网终端越来越便捷化和普及化，大学生参与自媒体最主要以手机终端为主。从自媒体平台的使用率上来看，有91%的人常用自媒體里有微信，59%的人有微博，其次是抖音小视频软件、今日头条和百度等资讯类软件，贴吧、人人、论坛、博客、豆瓣社区等也拥有一定的使用率。从客户端的个数上来看，装有3个及以上的客户端人数占绝大部分，从自媒体平台使用需求上来看，大部分都是以休闲娱乐和社交为主要需求。
从手机自媒体刷新频率和时长上来看，基本没有人不会每天刷新手机自媒体，每天都会有部分时间花费在这些各种各样的自媒体平台上，有46.8%的学生平均使用时长是1～3小时，3小时以上占29.3%，1小时以下只占23.8%。而且一般这种平台都有消息提醒功能，有消息提醒比例约占65%，大部分人群或主动或被动的接受着自媒体推送的消息，没有开启消息提醒的年数仅占到35%。
从对自媒体平台依赖程度上来看，大多数大学生还是缺乏自制力的。25.66%的大学生表示经常控制不住，和53.97%的偶尔几次控制不住，只有20.37%的大学生可以很好的控制自己。
从课堂上使用率情况来看，学生在课堂上被这些平台打扰的情况非常常见，一有消息就会去查看手机甚至就终止听课。有52.91%的同学会认为传统课堂太过单一无聊乏味，会在课堂上使用手机自媒体打发时间，完全不再去理会课堂。而38.89%的同学会在不影响课堂学习的情况下去使用手机自媒体，而8.2%的学生在课堂中坚决不会使用自媒体。
从对课堂的影响来看，有57.41%的学生认为在课堂上使用自媒体是有影响，34.66%认为没有影响，而7.94%的学生保持所谓无所谓态度。一半以上的学生一方面是自媒体的忠实用户，一方面又非常清楚自媒体行为会对自己的学习产生不良影响。同时，能通过自媒体发现新的学习模式并付诸行动的学生也在全民联网的大环境中慢慢壮大，有将近90%的学生有过利用自媒体平台自主学习的经历，但是这种经历还较少，多半都是偶尔会有这种经历，还有一部分学生表示不知道途径。
2 自媒体行为的影响分析
1）自媒体行为的正面影响。（1）自媒体满足了学生的社交需求。自媒体已经成为大学生交友社交的重要平台。自媒体平台拉近了人与人之间的距离，使社交也变得便捷和高效。大学生使用自媒体以休闲娱乐为主，通过自媒体了解亲朋好友状况，发布信息，分享资讯等，异地不再是阻碍交流的障碍，沟通变得容易，自媒体可以很好地满足当今大学生的日常社交需求。（2）自媒体丰富了大家的课余生活，学生可以通过自媒体平台来进行学习了解自己感兴趣的东西，发展自己的兴趣爱好。（3）自媒体平台满足了大学生发表言论和参与社会关注话题资讯讨论的需求，通过在自媒体平台发表信息和与好友的互动从而缓解不良情绪和满足自身精神需求。（4）自媒体平台让信息的获取更便捷和快速。大学生可以通过自媒体平台了解一些行业知识，还可以利用自媒体平台上丰富的资源进行专业知识的了解学习，能更好地促进学生的学习成长。
2）自媒体行为的负面影响。（1）自媒体平台的依赖现象普遍存在。调查中显示基本所有学生都有自媒体依赖行为，只是每个人表现出的依赖的程度不同，大部分人处于不强不弱的中间状态，一小部分人处于弱阶段，另一小部分人已经处于强阶段。这种依赖现象对大学生的学习生活都带来了严重的影响。（2）自媒体的使用会影响课堂效率，并且很多学生都心知肚明，但是这并不妨碍学生在课堂上对自媒体的使用，其中一部分学生还认为会在不影响上课的前提下使用。虽然学生有意识，也并不能保证行动跟随其行为，大学生仍旧需要一个有学校一定强制约束的环境。（3）大学生缺乏识别自媒体平台信息的能力，无法识别这些信息对他们的引导作用。对于自媒体上的一些言论容易引起误导从而导致一些不理性的行为和想法，不利于大学生的身心健康成长。
3 自媒体行为建议
1）控制校园网络时间。基于现在大学生的这种“自媒体行为”，学校可以适当对网络进行监管，例如：晚十一点过后宿舍可以断网，大学生虽以都是成年人，但还是需要学校的监督与引导促进其身心更好的发展，帮助学生形成良好的自律和习惯。
2）开展线下活动，转移学生注意力。结合学生自媒体的社交休闲娱乐需求，学校可以多开展一些社交联谊活动，帮助学生们在线下找到自己的“存在感”，减弱学生对自媒体平台的社交需求，将学生的注意力从“线上”转到“线下”。
3）教学模式创新。基于自媒体在学习上的双重影响，教学模式改革是很有必要的，自媒体的发展壮大也是迎合了大众的需求及便利，无法完全让学生脱离“自媒体圈”。但可以借助自媒体特征发现新的教学模式。如翻转课堂教学等新的教学模式，增加学生的自主学习时间，同时还可以培养学生的自学能力及利用互联網资源的能力。目前很多高校的教育模式还是“以教为中心”。教师的教学模式可以实现教师“以教为中心”到引导学生“以学为中心”的转变。自媒体平台可作为教学模式改革的一个实用工具，引导学生进行探究学习，自媒体平台的高使用率也可增加学生对教学的参与度。
4）净化学生手机环境。互联网是一把双刃剑，互联网上资源非常丰富并且更新比传统渠道都快，如果好好利用可以促进学生更好的学习与成长。自媒体更是以个体为代表，来传播接受信息。自媒体使个体之间的物理距离变为零，可以利用这种“零距离”净化学生手机环境。有学生反映对这种自媒体学习方式的途径无法获取，既然有需求，代课教师可以分享一些行业专业权威自媒体公众号，让大学生手机上这些自媒体平台充满时代发展的前沿知识，渐渐让手机自媒体平台变成一个充满正能量的平台，这也同时给教师的工作带来了挑战，教师也需要与时俱进，与学生分享最新动态，带领学生探索最新的专业知识发展，引导自主学习探索形成一个良好的循环。
参考文献
[1]黄瑶.自媒体时代大学生网络行为问题与对策研究[J].新闻传播，2017（16）：6-7.
[2]韩琳琳.手机媒体对大学生社会化的影响及对策分析——基于邢台学院的调查[J].邢台学院学报，2015，30（1）：180-182.
[3]连雪杏.大学生自媒体行为规范研究[D].桂林：广西师范大学，2015.
摘 要 以安康学院为例研究手机自媒体平台对大学生学习行为的影响，展开调查。调查学生对自媒体的依赖程度；调查自媒体对学生的积极作用；针对目前学生使用自媒体对学习造成的弊端；通过分析自媒体在影响大学生学习行为中的优劣势，结合自媒体的优势，将课堂与自媒体相结合，改善传统教学模式，为安康学院改进和完善其教育水平，为提高大学生学习能力提供参考依据。
关键词 手机自媒体；问卷调查；建议；学习方式
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2018）10-0031-02
自媒体（WeMedia）又称公民媒体或个人媒体。美国新闻学会媒体中心于2003年7月发布了由谢因波曼与克里斯威利斯两位联和提出的自媒体研究报告，里面对自媒体下了一个十分严谨的定义：自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自己的事实、新闻的途径。在网络和信息技术飞速发展的今天，形式各样的自媒体平台相继出现，微博、微信、QQ、SNS网站等都是自媒体信息传播的常见形式。自媒体以其鲜明的个性特点有力的促进了大众化信息传播的活跃度，同时也在很大程度上引领了大众传播迈向个性化时代。自媒体已经全方位的融入人们的工作和日常生活中，尤其是在思想活跃的大学生中得到了最为充分的发展，自媒体已经逐渐成为大学生学习、生活的重要工具，给大学生的行为模式带来了深刻的影响。因此，在合理引导大学生应用自媒体的过程中，应当准确把握自媒体的特征，充分发挥自媒体的作用，积极探索利用自媒体开展大学生行为引导的有效途径。
本次调查通过建立系统的调查框架，初步设计调查问卷，通过小范围的预调查，然后正式发放问卷，共回收问卷378份，其中有效问卷率100%。从性别、年级、专业这三方面对本次样本基本信息进行分析，此次调查回收的有效问卷中，男女比例约为3：7，学生年级分布大一占50%，大二占20%，大三占20%，大四占10%。本次调查中以理科人数最多，所占比例为46.03%，接下来依次是文科、工科，艺术类，基本涵盖安康学院所有专业。
1 手机自媒体平台使用情况说明
随着互联网终端越来越便捷化和普及化，大学生参与自媒体最主要以手机终端为主。从自媒体平台的使用率上来看，有91%的人常用自媒體里有微信，59%的人有微博，其次是抖音小视频软件、今日头条和百度等资讯类软件，贴吧、人人、论坛、博客、豆瓣社区等也拥有一定的使用率。从客户端的个数上来看，装有3个及以上的客户端人数占绝大部分，从自媒体平台使用需求上来看，大部分都是以休闲娱乐和社交为主要需求。
从手机自媒体刷新频率和时长上来看，基本没有人不会每天刷新手机自媒体，每天都会有部分时间花费在这些各种各样的自媒体平台上，有46.8%的学生平均使用时长是1～3小时，3小时以上占29.3%，1小时以下只占23.8%。而且一般这种平台都有消息提醒功能，有消息提醒比例约占65%，大部分人群或主动或被动的接受着自媒体推送的消息，没有开启消息提醒的年数仅占到35%。
从对自媒体平台依赖程度上来看，大多数大学生还是缺乏自制力的。25.66%的大学生表示经常控制不住，和53.97%的偶尔几次控制不住，只有20.37%的大学生可以很好的控制自己。
从课堂上使用率情况来看，学生在课堂上被这些平台打扰的情况非常常见，一有消息就会去查看手机甚至就终止听课。有52.91%的同学会认为传统课堂太过单一无聊乏味，会在课堂上使用手机自媒体打发时间，完全不再去理会课堂。而38.89%的同学会在不影响课堂学习的情况下去使用手机自媒体，而8.2%的学生在课堂中坚决不会使用自媒体。
从对课堂的影响来看，有57.41%的学生认为在课堂上使用自媒体是有影响，34.66%认为没有影响，而7.94%的学生保持所谓无所谓态度。一半以上的学生一方面是自媒体的忠实用户，一方面又非常清楚自媒体行为会对自己的学习产生不良影响。同时，能通过自媒体发现新的学习模式并付诸行动的学生也在全民联网的大环境中慢慢壮大，有将近90%的学生有过利用自媒体平台自主学习的经历，但是这种经历还较少，多半都是偶尔会有这种经历，还有一部分学生表示不知道途径。
2 自媒体行为的影响分析
1）自媒体行为的正面影响。（1）自媒体满足了学生的社交需求。自媒体已经成为大学生交友社交的重要平台。自媒体平台拉近了人与人之间的距离，使社交也变得便捷和高效。大学生使用自媒体以休闲娱乐为主，通过自媒体了解亲朋好友状况，发布信息，分享资讯等，异地不再是阻碍交流的障碍，沟通变得容易，自媒体可以很好地满足当今大学生的日常社交需求。（2）自媒体丰富了大家的课余生活，学生可以通过自媒体平台来进行学习了解自己感兴趣的东西，发展自己的兴趣爱好。（3）自媒体平台满足了大学生发表言论和参与社会关注话题资讯讨论的需求，通过在自媒体平台发表信息和与好友的互动从而缓解不良情绪和满足自身精神需求。（4）自媒体平台让信息的获取更便捷和快速。大学生可以通过自媒体平台了解一些行业知识，还可以利用自媒体平台上丰富的资源进行专业知识的了解学习，能更好地促进学生的学习成长。
2）自媒体行为的负面影响。（1）自媒体平台的依赖现象普遍存在。调查中显示基本所有学生都有自媒体依赖行为，只是每个人表现出的依赖的程度不同，大部分人处于不强不弱的中间状态，一小部分人处于弱阶段，另一小部分人已经处于强阶段。这种依赖现象对大学生的学习生活都带来了严重的影响。（2）自媒体的使用会影响课堂效率，并且很多学生都心知肚明，但是这并不妨碍学生在课堂上对自媒体的使用，其中一部分学生还认为会在不影响上课的前提下使用。虽然学生有意识，也并不能保证行动跟随其行为，大学生仍旧需要一个有学校一定强制约束的环境。（3）大学生缺乏识别自媒体平台信息的能力，无法识别这些信息对他们的引导作用。对于自媒体上的一些言论容易引起误导从而导致一些不理性的行为和想法，不利于大学生的身心健康成长。
3 自媒体行为建议
1）控制校园网络时间。基于现在大学生的这种“自媒体行为”，学校可以适当对网络进行监管，例如：晚十一点过后宿舍可以断网，大学生虽以都是成年人，但还是需要学校的监督与引导促进其身心更好的发展，帮助学生形成良好的自律和习惯。
2）开展线下活动，转移学生注意力。结合学生自媒体的社交休闲娱乐需求，学校可以多开展一些社交联谊活动，帮助学生们在线下找到自己的“存在感”，减弱学生对自媒体平台的社交需求，将学生的注意力从“线上”转到“线下”。
3）教学模式创新。基于自媒体在学习上的双重影响，教学模式改革是很有必要的，自媒体的发展壮大也是迎合了大众的需求及便利，无法完全让学生脱离“自媒体圈”。但可以借助自媒体特征发现新的教学模式。如翻转课堂教学等新的教学模式，增加学生的自主学习时间，同时还可以培养学生的自学能力及利用互联網资源的能力。目前很多高校的教育模式还是“以教为中心”。教师的教学模式可以实现教师“以教为中心”到引导学生“以学为中心”的转变。自媒体平台可作为教学模式改革的一个实用工具，引导学生进行探究学习，自媒体平台的高使用率也可增加学生对教学的参与度。
4）净化学生手机环境。互联网是一把双刃剑，互联网上资源非常丰富并且更新比传统渠道都快，如果好好利用可以促进学生更好的学习与成长。自媒体更是以个体为代表，来传播接受信息。自媒体使个体之间的物理距离变为零，可以利用这种“零距离”净化学生手机环境。有学生反映对这种自媒体学习方式的途径无法获取，既然有需求，代课教师可以分享一些行业专业权威自媒体公众号，让大学生手机上这些自媒体平台充满时代发展的前沿知识，渐渐让手机自媒体平台变成一个充满正能量的平台，这也同时给教师的工作带来了挑战，教师也需要与时俱进，与学生分享最新动态，带领学生探索最新的专业知识发展，引导自主学习探索形成一个良好的循环。
参考文献
[1]黄瑶.自媒体时代大学生网络行为问题与对策研究[J].新闻传播，2017（16）：6-7.
[2]韩琳琳.手机媒体对大学生社会化的影响及对策分析——基于邢台学院的调查[J].邢台学院学报，2015，30（1）：180-182.
[3]连雪杏.大学生自媒体行为规范研究[D].桂林：广西师范大学，2015.
