基于新形势下普通高校物理实验教学中的问题与探索分析
梁朋飞
摘 要 在素质教育的推动下，高校教师要全面认知到高校物理实验教学的重要性，将其作为提升学生综合物理素养的根本，建构完整的教学引导机制，确保能在提高学生学习兴趣的同时，完善课程结构和教学质量。本文简要分析了普通高校物理实验教学中的问题，并对新形势下普通高校物理实验教学路径展开了探索，仅供参考。
关键词 普通高校 物理实验教学 问题 路径
中图分类号：G642 文献标识码：A
1普通高校物理实验教学中的问题
尽管多数高校已经认识到素质教育的重要性，并且对实验教学提升学生实践能力的价值也较为认可，但是在实际教学结构中应用的效率依旧较低，多数学校对于物理实验的指导工作还是流于表面。
一方面，教师的教学方法和教学路径较为陈旧，忽略了实验教学的价值和引导机制，教师仅仅是进行重复性的演示实验，学生的动手能力差，加之实验机会少，学生会逐渐对物理实验失去学习兴趣，逐渐出现实验操作不到位的问题。
另一方面，实验教学和理论教学的脱轨，高校在实际教学过程中也就将重点落在理论指导方面，实验工作往往会“堆在一起做实验”，这就使得学生无法提高对物理实验的重视程度，出现“应付了事”的心态，对后续教学工作也会产生严重的影响。究其原因，主要是教师在教学规划设计之初就没有重视实验教学和理论知识的融合度，必然会影响施工项目的综合水平。
2新形势下普通高校物理实验教学路径探索
在新形势下，高校要整合物理实验教学流程，确保相应的教学结构和教学模式更加贴合学生的综合需求，维护实验教学的基本价值。
2.1培养学生的自学能力
对于高校學生而言，综合素质和能力的培养工作尤为关键，因此，高校要对实验教学项目进行统筹监管，确保学生能发挥主观能动性，有效提升学生的综合水平。值得一提的是，近几年高校开放实验室项目的建立和推进受到了社会各界的广泛关注，有效建立健全完整的技术监管流程。例如，利用开放实验室进行《用示波器测量铁磁材料的磁滞回线》、《交流电桥测量电容和电感》、《发光二极管的特性和应用》、《电位差计对温度的测量》等都是一些探究型高校物理实验，教师可以将学生进行分组，然后选取不同的课题予以项目研究，包括实验信息资料收集、实验模板填写，并且申请在开放式实验室中完成相应的试验，然后填写实验报告，针对课题试验成功的小组教师要给予一定的奖励。
正是借助有效的自主教育引导机制，学生能在互助的过程中提高自主学习的主动性以及小组合作水平，为后续教学工作的全面落实奠定基础，真正实现了教学效率的全面升级。最关键的是，在开放式实验室学习过程中学生也能培养实验兴趣，为后续学习工作的开展创设了良好的平台。
2.2培养学生的逻辑思维能力
在实验教学过程中，教师要结合学生的基本学情建立完整的教育教学流程，确保学生和教师之间能形成良好的互动，并且教师要借助高校物理实验提升学生的空间想象力，有效夯实学生的综合素质和物理素养。
例如，在讲解《声速测定》实验项目的过程中，学生此时已经知道驻波的波节处弹性势能数值最大，但是却不能理解其机理。此时，教师就要借助实验教学指导机制提高学生的综合水平，完善教育指导机制和教学流程。教师可以将横波作为案例进行分析，借助对曲线切线斜率分析方式判定波节位置的切线斜率为k=lim△x→0数值最大，则能判定此时△y数值最大，这就是驻波波节处弹性势能数值最大的原因，而得出相应的结论就是需要学生借助实验操作才能验证成功的。基于此，教师要利用物理实验提高学生的逻辑思维能力，有效维护学生的学习兴趣。
另外，在讲解《复摆》实验项目的过程中，若是T=2 ，则在求解周期T数值的过程中，必然会利用a2+b22ab进行处理，要想保证T最小，就要保证a=h，教师也可以引导学生利用求导的方式对相应情况进行分析，基于此，教师借助数学体力过程就能提高学生的逻辑思维能力。
2.3培养学生实践能力
在高校物理实验教学工作开展的过程中，教师要充分融合学生的基本学情，建立健全完整的教育教学机制，保证教师和学生之间能形成良好的互动，并且引导学生在实验中体会物理实际操作的乐趣，进一步提高学生的综合物理素养水平。教师可以引导学生进行一些实践操作练习，并且建立对应的互动学习平台，针对学生的疑问给予有效的教学指导，提升实验教学的综合水平，也能提高学生动手解决实际问题的能力，实现教育教学的基本目标。
3结束语
总而言之，在高校实验教学工作开展的过程中，教师要结合学生的基本学情建立完整的教育教学机制，保证教学流程的完整性，并且提高学生对相关内容的内化能力，真正意义上建构完整的教学框架，满足素质教育的需求和管理标准，立足学科特色开展普通高校大学物理实验教学改革，实现教育教学的目标，维护学生的学习诉求。
参考文献
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