新媒体时代独立学院思政课实践教学改革探析
秦艳姣
[摘 要]新媒体时代，新媒体对独立学院思政课实践教学的教师、学生、教学模式、教学考核评价等都带来了一系列影响。独立学院要提高思政课实践教学的针对性和有效性，应创新独立学院思政课实践教学理念、优化实践教学内容、完善实践教学的新媒体载体、完善实践教学考核评价体系、完善实践教学的支撑体系。
[关键词]新媒体；独立学院；思政课；实践教学；改革
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）12-0114-03
随着新媒体的快速发展，新媒体环境的影响渗透到社会的各个领域，也深刻地影响了大学校园，其对高校思想政治理论课的影响越来越引起社会的关注。2016 年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]因此，在新媒体时代，独立学院思想政治理论课（以下简称“思政课”）如何适应时代的发展要求，把新媒体的教学思想、教学技术和教学手段融入思政课教学实践中，提高思政课的时代感和吸引力，提升思政课的实效性和影响力等，需要我们进行深入的探讨研究。
一、新媒体时代独立学院思政课实践教学面临的挑战
经过多年的教学实践探索，独立学院思政课在教学模式、教学方法、教学效果等方面取得了明显进步，对提高思政课的吸引力和活力，提升独立学院学生的综合素质具有重要作用。但随着新媒体的发展和内外部环境的变化，独立学院思政课实践教学面临着新的严峻挑战。
（一）新媒体的海量化、虚拟性和多样化给独立学院思政课教育环境带来新的挑战
新媒体时代，信息量呈几何数量级增长，“虚拟时空”和人际关系虚拟化特征较明显，微信、微博等新媒体平台不断涌现。在这种形势下，海量化信息中的不良思想和观点（如网络暴力信息、反国家言论等），与思政课的社会主义核心价值观体系产生冲突，削弱了思政课教育的有效性；“虚拟时空”和人际关系的虚拟化，容易引发独立学院学生在现实世界里尝试实施“虚拟时空”中的行为，这给思政课教育帶来新的困境；同时，微信、微博等使思政课教育更具选择性，但由于新媒体平台的隐蔽性和不可预见性，新媒体平台信息资源的真实性鉴别难度较大，这也为思政课教育的舆论引导增加了难度。
（二）新媒体给大学生的多元化影响对思政课教育提出了新的要求
新媒体给大学生学习生活带来各种积极影响的同时，也带来了很多消极负面的影响。“虚拟时空”容易导致学生陷入虚拟的生活方式，使学生沉溺虚拟世界、躲避现实、迷失自我，对人与人之间的关系漠不关心；新媒体的便捷性、快速性，容易导致学生过度依赖新媒体来进行学习，不利于学生良好学习习惯和学术研究能力的培养；同时学生由于鉴别力和分析力有限，对于新媒体海量信息的真伪缺乏鉴别能力，容易使学生产生信息焦虑感，对学生价值观、人生观的形成带来不利的冲击，甚至容易导致学生主体意识膨胀，过分强调和追求个人的价值。因此，面对新媒体给学生带来的新影响，独立学院的思政课教育面临着更高的要求。
（三）新媒体给思政课教师的深刻影响对思政课教师提出了新任务
面对新媒体，教师与学生一样，不可避免地深受其影响，主要表现在：面对海量信息和学生的鉴别能力较弱，教师必须帮助学生辨别真假、分清是非，这无形中增加了思政课教师的工作量，提高了思想政治教育引导工作难度；新媒体的开放性、便捷性、丰富性、交互性使学生对思政课教育的期望极大提高，这使教师通过创新提高思政课教育的吸引力和认同感的难度越来越大；新媒体对学生学习、生活、生理等的多种叠加影响，使学生行为的无序性、不可控性不断增加，提高了思政课教师开展思想政治教育工作的难度；新媒体的技术手段和运用范式，给思政课教师原有的知识体系和教学教育手段、模式等带来冲击，思政课教师需要学习、掌握新的知识和技术，这增加了思政课教师的工作压力。
（四）新媒体给思政课教育理念、教学模式的影响对思政课考核评价机制提出了新的需求
新媒体对独立学院思政课的教育理念、教学方法、教学模式、教学效果等都带来了不同程度的影响，而当前独立学院思政课考核评价机制还存在对新媒体因素缺乏深度考量、考核评价主体单一、考核评价指标缺乏全面性、考核评价内容缺乏系统性等问题，这使得现有思政课考核评价机制难以适应新媒体语境下独立学院思政课呈现出的新情况、新变化。因此如何建立健全适应新媒体发展需求的独立学院思政课考核评价机制，也是当前独立学院必须思考和解决的重要问题。
二、运用新媒体创新独立学院思政课实践教学的路径
（一）创新独立学院思政课实践教学理念
新媒体时代，独立学院应转变传统的思政课实践教学理念，把“跨界融合”理念引入思政课实践教学，推进“四个坚持、四个实现”，即坚持打破思政课理论教学与实践教学的壁垒，实现理论教学与实践教学的跨界融合；坚持新媒体与传统媒体的跨界融合，实现思政课实践教学内容、教学模式、教学资源、教学方法的全面性和科学性；坚持思政课教学部门、技术支持部门、行政管理部门等多部门跨界融合，实现思政课实践教学的多部门合作机制；坚持构建师生协同合作机制，实现思政课教育主客体的跨界融合。通过“四个坚持”、“四个实现”，形成独立学院思政课实践教学齐抓共管、纵横联动、多维协同的良好发展态势。
（二）创新优化独立学院思政课实践教学内容
1.独立学院思政课实践教学内容优化原则。新媒体时代，信息的海量化、复杂性、多样性、交互性等特征，对独立学院思政课实践教学内容的创新提出了更高要求，因此要使独立学院思政课实践教学内容的创新更科学、更符合时代发展，就必须遵循一定的规则和要求。一是坚持系统性原则。在新媒体语境下，要把思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教学等视为有机的教育系统，统筹研究整个系统的教育价值和各部分的功能价值。二是坚持层次性和实效性原则。即思政课实践教学内容要素之间是可分层次的，各要素发挥作用是不相同的，因此需要正确处理要素之间的层次和效用问题。三是坚持历史性和时代性原则。思政课实践教学内容的马克思主义基本原理、毛泽东思想等内容经受过历史检验，应从历史性视角进行阐述，不能哗众取宠；同时在新形势下，应结合时代特点和社会热点进行内容创新。四是坚持“三结合”原则。即思政课实践教学内容创新应坚持与现实需求相结合、与学生专业知识需求相结合、与学生实际相结合。
[摘 要]新媒体时代，新媒体对独立学院思政课实践教学的教师、学生、教学模式、教学考核评价等都带来了一系列影响。独立学院要提高思政课实践教学的针对性和有效性，应创新独立学院思政课实践教学理念、优化实践教学内容、完善实践教学的新媒体载体、完善实践教学考核评价体系、完善实践教学的支撑体系。
[关键词]新媒体；独立学院；思政课；实践教学；改革
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）12-0114-03
随着新媒体的快速发展，新媒体环境的影响渗透到社会的各个领域，也深刻地影响了大学校园，其对高校思想政治理论课的影响越来越引起社会的关注。2016 年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]因此，在新媒体时代，独立学院思想政治理论课（以下简称“思政课”）如何适应时代的发展要求，把新媒体的教学思想、教学技术和教学手段融入思政课教学实践中，提高思政课的时代感和吸引力，提升思政课的实效性和影响力等，需要我们进行深入的探讨研究。
一、新媒体时代独立学院思政课实践教学面临的挑战
经过多年的教学实践探索，独立学院思政课在教学模式、教学方法、教学效果等方面取得了明显进步，对提高思政课的吸引力和活力，提升独立学院学生的综合素质具有重要作用。但随着新媒体的发展和内外部环境的变化，独立学院思政课实践教学面临着新的严峻挑战。
（一）新媒体的海量化、虚拟性和多样化给独立学院思政课教育环境带来新的挑战
新媒体时代，信息量呈几何数量级增长，“虚拟时空”和人际关系虚拟化特征较明显，微信、微博等新媒体平台不断涌现。在这种形势下，海量化信息中的不良思想和观点（如网络暴力信息、反国家言论等），与思政课的社会主义核心价值观体系产生冲突，削弱了思政课教育的有效性；“虚拟时空”和人际关系的虚拟化，容易引发独立学院学生在现实世界里尝试实施“虚拟时空”中的行为，这给思政课教育帶来新的困境；同时，微信、微博等使思政课教育更具选择性，但由于新媒体平台的隐蔽性和不可预见性，新媒体平台信息资源的真实性鉴别难度较大，这也为思政课教育的舆论引导增加了难度。
（二）新媒体给大学生的多元化影响对思政课教育提出了新的要求
新媒体给大学生学习生活带来各种积极影响的同时，也带来了很多消极负面的影响。“虚拟时空”容易导致学生陷入虚拟的生活方式，使学生沉溺虚拟世界、躲避现实、迷失自我，对人与人之间的关系漠不关心；新媒体的便捷性、快速性，容易导致学生过度依赖新媒体来进行学习，不利于学生良好学习习惯和学术研究能力的培养；同时学生由于鉴别力和分析力有限，对于新媒体海量信息的真伪缺乏鉴别能力，容易使学生产生信息焦虑感，对学生价值观、人生观的形成带来不利的冲击，甚至容易导致学生主体意识膨胀，过分强调和追求个人的价值。因此，面对新媒体给学生带来的新影响，独立学院的思政课教育面临着更高的要求。
（三）新媒体给思政课教师的深刻影响对思政课教师提出了新任务
面对新媒体，教师与学生一样，不可避免地深受其影响，主要表现在：面对海量信息和学生的鉴别能力较弱，教师必须帮助学生辨别真假、分清是非，这无形中增加了思政课教师的工作量，提高了思想政治教育引导工作难度；新媒体的开放性、便捷性、丰富性、交互性使学生对思政课教育的期望极大提高，这使教师通过创新提高思政课教育的吸引力和认同感的难度越来越大；新媒体对学生学习、生活、生理等的多种叠加影响，使学生行为的无序性、不可控性不断增加，提高了思政课教师开展思想政治教育工作的难度；新媒体的技术手段和运用范式，给思政课教师原有的知识体系和教学教育手段、模式等带来冲击，思政课教师需要学习、掌握新的知识和技术，这增加了思政课教师的工作压力。
（四）新媒体给思政课教育理念、教学模式的影响对思政课考核评价机制提出了新的需求
新媒体对独立学院思政课的教育理念、教学方法、教学模式、教学效果等都带来了不同程度的影响，而当前独立学院思政课考核评价机制还存在对新媒体因素缺乏深度考量、考核评价主体单一、考核评价指标缺乏全面性、考核评价内容缺乏系统性等问题，这使得现有思政课考核评价机制难以适应新媒体语境下独立学院思政课呈现出的新情况、新变化。因此如何建立健全适应新媒体发展需求的独立学院思政课考核评价机制，也是当前独立学院必须思考和解决的重要问题。
二、运用新媒体创新独立学院思政课实践教学的路径
（一）创新独立学院思政课实践教学理念
新媒体时代，独立学院应转变传统的思政课实践教学理念，把“跨界融合”理念引入思政课实践教学，推进“四个坚持、四个实现”，即坚持打破思政课理论教学与实践教学的壁垒，实现理论教学与实践教学的跨界融合；坚持新媒体与传统媒体的跨界融合，实现思政课实践教学内容、教学模式、教学资源、教学方法的全面性和科学性；坚持思政课教学部门、技术支持部门、行政管理部门等多部门跨界融合，实现思政课实践教学的多部门合作机制；坚持构建师生协同合作机制，实现思政课教育主客体的跨界融合。通过“四个坚持”、“四个实现”，形成独立学院思政课实践教学齐抓共管、纵横联动、多维协同的良好发展态势。
（二）创新优化独立学院思政课实践教学内容
1.独立学院思政课实践教学内容优化原则。新媒体时代，信息的海量化、复杂性、多样性、交互性等特征，对独立学院思政课实践教学内容的创新提出了更高要求，因此要使独立学院思政课实践教学内容的创新更科学、更符合时代发展，就必须遵循一定的规则和要求。一是坚持系统性原则。在新媒体语境下，要把思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教学等视为有机的教育系统，统筹研究整个系统的教育价值和各部分的功能价值。二是坚持层次性和实效性原则。即思政课实践教学内容要素之间是可分层次的，各要素发挥作用是不相同的，因此需要正确处理要素之间的层次和效用问题。三是坚持历史性和时代性原则。思政课实践教学内容的马克思主义基本原理、毛泽东思想等内容经受过历史检验，应从历史性视角进行阐述，不能哗众取宠；同时在新形势下，应结合时代特点和社会热点进行内容创新。四是坚持“三结合”原则。即思政课实践教学内容创新应坚持与现实需求相结合、与学生专业知识需求相结合、与学生实际相结合。
