浅谈小学数学低学段学生有效听课教学策略
魏娟 邢学雷
摘 要：培养低年级学生有效倾听的能力，是学生从小就养成会倾听的习惯，对于学生数学的学习至关重要。在我们数学课堂的教学中，我们老师一定要采取各种方法，注重对学生有效倾听能力的培养，为学生有效地数学学习奠定基础。
关键词：小学数学 课堂教学 有效倾听 教学策略
一、课堂小口号，引起孩子的注意力
小学低学生的学生注意力集中的时间很短，经常会出现正听着课，看见书桌上有什么削笔刀、铅笔、橡皮擦等一些小东西，想拿起来摆弄着玩等类似的现象;还有的学生往往只注意听老师讲，需要发言的时候自己也发言，但是对于其他学生的发言漠不关心，还有的学生当别的学生发言的时候乱插嘴。老师如果不及时提醒，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。对于数学课上低年级的学生我在平时课堂上经常会训练孩子使用数学课堂专用的小口号，小口号的具体是这样做的：老师两手端着放胸前，喊：“坐姿”，当学生听到老师喊“坐姿”这两个字的时候，学生马上学老师的样子，把小手端平放到书桌上，后背挺直，腿成直角，双脚整齐的面向老师平放在地面上，然后所有学生齐声：“端正”，进行师生对答，就这样仅需要3秒的时间课堂就可以恢复课堂开始的状态。低学段的学生，无论言行还是举止，都是那么随意，自我控制能力差，小口号可以快速整理叫醒孩子的注意力，达到认真听课，有效听课的目的。低学段学生的模仿能力非常强，具有可塑性，所以一些良好的听课习惯有待我们做老师的耐心、正确的引导，提高他们的听课能力。[1]
二、丰富教学行为，吸引学生注意
让学生整节课都认真的、有效率的听课是不可能的，因为低年级的学生的生理、心理因素决定的，怎么让学生整节课都认真听课呢，这就需要老师不断变换自己的教学方式，调动学生倾听的乐趣。数学教学的内容本来就没有故事性，学生容易感到枯燥乏味，学生的注意力肯定也容易分散，如果授课老师一成不变，循规蹈矩，这样学生不可能会认真听课的，别说有效听课了。因此只有结合学生的生理、心理特点，诱发学习兴趣，才能让学生在身心充分放松的良好状态下自然地听课。[2]
三、带着任务，促进有效听课
在数学课堂上，有的学生发言的时候，其他学生窃窃私语，有的若无其事，我就在我的数学课上规定，当别人发言的完时候我会突然叫其他学生重复刚刚发言学生的话，你如果不能重复，就说明你没有认真听课，没有认真听课，是要接受惩罚的，只有认真听的学生才不会受罚，所以学生在我的数学课堂上经常会为了避免受罰而去认真地听课。当同学发言时，我不仅会让其他学生重复发言同学的话，有时候我还会问：“这个学生说的对吗？你知道他为什么这样说吗？”如果不知道别人回答问题的原因，还是要受罚的，对于回答优秀的我会大加赞扬，所以对于低学段的学生，在数学课上，让他们带着任务去听课，他们会用心去听，才能真正地做到有效听课。
四、变换学生座位，重视有效听课
我每周的周一会从班里抽取五位学生，坐在第一排和讲台中间的空间里，这五个同学间隔一定的距离，坐成一排，这五位学生是上周上课注意力不太集中的学生。我们的教是里学生分成四大列坐的，我上课的时候，中间两大列的学生座位不动，靠墙的两列的学生全部有秩序地坐在讲台的旁边，这样班里的每个学生都感到他自己是老师最重视的，他们从心里自愿认真听课，这样的听课不是做样子给老师看，而是学给老师看，你还能说这样的学生的听课不是最高效的吗？从另外一方面说，这些学生坐在前面，无形当中有一定的压力，他们会认为其他学生也在注意着他，逼着这些学生认真地听课。
五、手脑并用，训练有效听课
为了训练孩子的集中注意力;在课堂上，能够让孩子们一上课就对学习数学产生兴趣、树立学习数学的自信心;让孩子在游戏中学会从数字“1”数到数“10”，而且会倒着从“10”数到“1”;在伸手指和弯手指的动作中，学生学会自我学习;在顺着数和倒着数的过程中，培养孩子的有效听课的能力。下面是我的一个教学小片段：（游戏操作）
师：我就像你这样做！（老师把手握紧拳头从胸前就到眼睛的高度）
生：我就像你这样做！（动作和老师一样）
师：我们的两个小拳头就是两朵含苞待放的校花，你想让你的小花变成 美丽的花朵吗？
生（齐声）：想！（表情充满喜悦）
师：孩子们给老师一起！1！2！3！4！5！6！7！8！9！10！（一边数一边从小手指一个一个的伸开）
生：1！2！3！4！5！6！7！8！9！10！（学着老师的样子，每个同学都非常的专注）
师：我们的小花开开啦！（抖动伸开的双手）
生（抖动伸开的双手）?师：秋天来啦！我们的花儿要谢了，准备！开始：10！9！8！7！6！5！4！3！2！1！
生：10！9！8！7！6！5！4！3！2！1！（一边数一边认真地按顺序弯曲每个手指，表情充满快乐）
师：同学们做得真棒！我们的两朵小花又变回了两个花朵。
反思：整个过程，孩子的注意力都特别的集中，孩子都玩的特别的开心，我们的教学目标也达到了让孩子会从数字“1”数到数“10”，而且会倒着从“10”数到“1”，每个孩子都能参与其中。
这样的锻炼对他们的有效听课能力很有帮助。长此以来，他们会逐渐形成高效率的听课能力。
学生有效听课的能力不是一朝一夕就可提高的，它是一个长期的过程，作为低年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在探究小学低学段学生有效听课教学策略的过程中，虽然总结出一些行之有效的策略，但还不够，在以后的工作中，我们将一如既往地投入时间和精力，不断研究更好更适合低年级学生有效听课的策略。
参考文献
[1]曹俊.低年级数学教学中学生倾听能力的培养.小学教学参考，2015，（17）.
[2]皮学娟.浅谈小学低年级数学教学中学生倾听能力的培养.西北成人教育学院学报，2014，（2）.
