以学生为主体的高中化学教学模式
张雷
摘 要：学生是课堂教学的主体，在高中化学课堂教学中以学生为中心，充分调动他们学习的主动性，让学生深刻认识到学习是自己的事，是为自己更好地成长与发展打基础、做准备的主要手段和方法，就能调动学生学习的积极性，让学生积极参与课堂教学活动的全过程，发现问题、提出问题、解决问题，积极与老师互动、交流，保持学习的热情。
关键词：高中化学;主体性;课堂教学
在教学实践中我们发现，以学生为主体的高中化学教学，既能满足素质教育大背景下学生综合能力提升的要求，也能以学生为核心、老师为导向，锻炼学生独立思考以及分析和解决问题的能力，从而建立学生终身学习的意识，培养学生的学习能力，促进高中化学课堂教学效率的提升。本文就以学生为主体的高中化教学模式，从转换老师传统的教学观念，展现学生的主体性;加强方式方法的创新，提高学生学习的热情;师生互换角色，突出学生的主体性等方面，略谈一下自己的思考，和大家交流、探讨。
一、转换老师传统的教学观念，展现学生的主体性
老师作为课堂教学的设计者、实施者，他的观念和认识直接左右着课堂教学的模式，影响着课堂教学的效率，可以说也影响着整体教学的发展。众所周知，高中化学是一门比较抽象、复杂的学习，它有自己的科学性、逻辑性和抽象性，所以，新时代的高中化学老师在教学中一定要转变高中化学的教学理念，摒弃灌输式、填鸭式的教学模式，结合现代学生学习的切实需要，灵活选用教学方法，改进教学策略，实现有效教学。当然，要想彻底改变老师的教学，老师要在教学中不断研究、改进，也需要学校的积极配合与努力。首先，要积极引进具有新思想、新理念的老师，给高中化学老师队伍注入新鲜的血液，带来新的思想，使老师之间相互学习、交流，实现互相促进、互相成长的目的;其次，要有计划地组织老师外出学习，交流经验，拓展思想，更新理念，掌握方法，让老师从认识上转变观念、更新方法;再次，让老师掌握先进的技术，根据教学需要，熟悉运用多媒体、电子白板、投影仪等，活跃课堂气氛，丰富教学内容，开拓学生思路，为学生的学习创设有利的环境和条件，让学生积极参与，学习、讨论，获得新知。如此，既能推进以学生为主体的高中化学课堂教学模式，也能调动学生的积极性，为课堂有效教学奠定基础。
二、加强方式方法的创新，提高学生学习的热情
为了让学生在学习中充分掌握重点，且自始至终保持学习的热情，老师在教学方式方法上要注意创新，少用或坚决不用以往传统、单一的教学方法，课堂上既要以学生为主体，也要以老师为主导，根据学生的学习需要，在教学方法上进行创新。比如，教学内容生活化、创设教学情境、小组合作、实验实践教学、游戏教学等。以“氯气”这一节的教学为例，老师以家庭用自来水养鱼的这个问题引导学生从自身熟悉的生活经验出发认识氯气的作用和性质，找到自来水中的“氯”对鱼有害的科学根据，掌握关键的知识点等。再比如，“金属及其化合物”这一节的教学，为了体现学生的主体性，老师完全可以根据教学需要组织学生分组合作探究、自主学习。老师根据学生学习的情况积极引导，让学生不离主题，深入学习。如，可以让学生以金属知识为重点，通过各个渠道搜索相关的金属知识，制作成PPT课件，在课堂上进行交流、讨论、评比。如此，既让学生课前对金属有了初步的了解，掌握了有关金属及其化合物的相关知识，又尊重了学生的主体性，充分调动了学生主体的参与性，使学生养成了乐于探究、勤于思考，且勇于实践、运用的学习精神。这对高中化学的课堂教学来说绝对是一种有利的促进。
三、师生互换角色，突出学生的主体性
在以往的课堂上老师是绝对的主体，“学生听，老师讲”是一种模式，这样的课学生学习到的不只是知识，还有“听话”，显然无意中制约了学生的个性发展，扼杀了学生更多的可能性。随着时代的进步，新课程改革下以学生为主体的教学模式走进课堂，老師从主宰的角色转换成了组织者、引导者、合作者。所以，为了进一步体现学生的主体性，调动学生的参与热情，老师可以在教学中采用角色转换，让学生根据自己预习时对教学内容的理解，制作教案，设计内容，然后在课堂上给其他学生讲解知识内容，老师一边和学生一样听讲，一边可以引导学生，在讲解时抓住重点。针对这个学生讲解的内容，每个学生都可以对他讲解的内容补充或者改进，并用自己的思路和表达方式进行补充，最后老师根据学生的需要，或者发现的问题，进行总结、补充，把难点、重点提出来，简要进行讲解，引起学生注意，就算完成了教学任务。角色互换的教学方法，既突出了学生的主体性，又激活了课堂教学气氛，实现了有效教学，达到了一举多得的效果，有利于高中化学教学的发展。
总之，学生是课堂教学的主体，课堂教学中，教师只有根据学生的学习需要，设计内容、选用方法、优化过程，营造良好的学习气氛，才能激发学生兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，提升课堂教学的有效性。
