「童化作文」，让小学作文教学回归本真

    李香

    小学生天性活泼，对世界充满好奇心。教师要让他们用手中之笔表达天真烂漫，抒写奇思妙想。但一些教师总是要求学生对生活有深刻的感悟，树立远大的理想，导致学生失去表达的兴趣，作文风格逐渐成人化，失去了孩子该有的天真烂漫。学生被动写作，失去写作兴趣，缺乏写作自信;教师一味灌输写作方法，机械地指导学生写作，导致学生写出来的作文缺少生活气息;一些学生消极怠惰，不愿意观察生活，想象力得不到锻炼，写出来的作文缺少童趣……这些作文教学中的问题都能用“童化作文”的方式解决。“童化作文”具有以下几个特点：①浪漫性：“童化作文”允许学生有自己的梦想，让学生发挥想象力，放飞思绪。教师尊重学生的梦想，鼓励学生以质朴的语言描绘快乐，表达梦想;②个性化：“童化作文”拒绝千人一面，相信每个人都是独一无二的生命个体，经历、见闻、感悟各有不同，拒绝人云亦云，写出自己的个性;③真实性：“童化作文”求诚求实，让学生说心里话，表达真情实感，让他们写自己的经历，表达真实的感悟;④自主性：“童化作文”要求教师尊重学生，倾听学生的心声，关注学生的情感，让学生对教师知无不言，激发学生的写作热情，让学生在快乐作文中找到自我。“童化作文”改变了传统的作文教学模式，能激发学生的写作兴趣，让学生大胆表达，提高写作水平。“童化作文”倡导让学生走进自然，快乐游戏，健康成长，让学生在细致观察、尽情体验中抒写生活。“童化作文”，是学生用稚嫩的笔触抒写生活，写内心真实的感受，表达真情实感。在“童化作文”教学中，教师不设定条条框框，而是引导学生多角度观察事物，让学生发挥想象力，创造性地表达。

    一、把表达权交还学生

    传统的作文教学方式是教师向学生灌输成人化的语言，教师认为学生自己的语言稚嫩、可笑，文字没有深度，缺乏思想性。其实，教师应该尊重“童化”的语言，引导学生用自己的语言记录生活、抒发感悟。要鼓励学生从他们熟悉的、自豪的家乡事说起，帮助他们打开写作的大门，让他们快乐表达。教师要给学生创设情境，鼓励他们用“童化”的语言描绘所见所闻，表达所思所想，让他们快乐写作，自由表达。教师要根据学生的心理，采用有序化、多样化的训练方式，引导学生围绕一个中心进行表达，表达要有顺序、有层次。教师设置的写作話题要贴近学生的生活，要将表达权交还学生，激发学生的情绪和生活体验，让学生自由表达。学生的写作兴趣被激发出来，真实经历和感悟就会喷涌而出。

    二、尊重学生的生活体验

    生活是最好的课堂，教师要让学生回归生活课堂，体验、感悟生活，引导其根据生活体验写作，激发其写作兴趣。如，教师可以给出三个象声词，让学生将这三个词连接起来，组成一句话，表达“忙碌的早晨”这一主题。写作内容贴近学生的生活，学生的紧张情绪就会消失，想象力也会变得丰富，思维也会变得开阔，从而用个性化的语言写作。教师在教学时，要课内外结合，即在讲授教学课堂内容的同时开展综合实践活动，以增加学生的体验。小学生的思想尚不成熟，只有亲自体验，他们才能形成对世界的认知，教师要给学生创造体验和感受的机会。

    三、鼓励学生参与作文评改

    提高写作水平，不能忽视作文评改。教师要鼓励学生参与作文评改，给学生制定评价标准，指明评价方向，避免学生瞎评、乱评。教师要挖掘学生的潜能，引导他们自主修改作文，在评改中提升写作能力。教师要发挥指挥和引导作用，让学生自我修改、自我评价，在评改中反思，在反思中发展。学生还要善于倾听他人的意见，采纳合理的建议，还要学会欣赏他人的作品，发现自己作文的不足，进行修改，提高作文水平。教师要主动写“下水文”，和学生写一样的题目，让学生当“小老师”，评改教师的作文，让他们从“下水文”中找“错”，这样，既能调动学生的课堂积极性，又能提高学生的写作水平。但学生的作文水平有限，教师要认识到这点，评改时，要以学生为主，与学生真诚地对话，不能将自己的意志强加在学生身上。对学生批改不当的地方，教师要加以点拨和指导，让学生自己想明白哪里改的不对，不能给学生压迫感，要让学生在评改中感受到快乐。教师要懂得包容学生，倾听学生的生命拔节声，静待花开。

    总之，在小学作文教学中，教师要融入“童化作文”理念，给学生留下写作空间，珍视学生的生活体验，让他们用语言表达童真童趣。