探究高效高中数学课堂的构建

    林婉查

    【摘 要】如何才能上好一堂课，是一线教师始终都在思考和探索的一个问题，尤其是新课程改革之后，更是在追求教学有效性的道路上不畏艰难的前行着。近几年，笔者在高中数学课堂的教学过程中实践中，探索并总结了一些教学建议和反思。本文从“以生为本”，教师主导；“注重双基”，提升能力；重难点突出，巧妙转化；依据教材，优化方法和了解方法，教授学法五个方面探索了如何构建一堂高效的数学课。

    【关键词】高中数学；课堂教学；方法

    【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0075-01

    在新课程改革的大背景下，想要在四十分钟内要质量，要效率，上好一堂课，首先，教师必须要正确认识、学习并领会新课程改革的理念，正确对待，使用新教材，为高效教学打好基础；其次，教师必须要充分了解学生，把握知识水平，兴趣爱好等，以便于因材施教；最后，教师必须要处理好师生之间的主客关系，尊重学生的主体地位，发挥好自身的主导作用，在有限的时间里，无限的提升质量。

    1 “以生为本”，教师主导

    “以生为本”是新课程改革的核心理念，在尊重学生主体性，放开学生手脚的过程中，想要提升教学的有效性，就对教师主导性的发挥提出了更高地要求。在一堂课中，学生作为主人翁，应多说、多动、多思考，教师也应给予学生这样的时间，空间和机会，将讲授的内容尽量的压缩，讲解重难点和精华部分。这时，教师有限的“讲授”就显得格外重要。讲授时，避免“灌输”知识，不能只把重难点讲授出来让学生死记硬背，而要注重“引导”，通过创设情境，提出悬念等多种形式，引导学生主动观察，发现、分析、探究并解答问题，得到学习能力的主动构建与提升。

    2 “注重双基”，提升能力

    数学素以抽象和严谨著称，除此之外，他还是一个结构缜密的有机体，各个知识点都不是孤立存在的，而是有着千丝万缕的紧密联系，一节课上的新知识，可能会和之前很多节课的数学知识都有联系，所以，想要学好数学，提升学习质量，前期的数学基础知识和基本技能都要学习扎实，这样才能得到能力的逐渐提升。教师在教学时，应多关注学生的知识储备，进行新旧知识的对比和碰撞，引导学生利用已知探索未知，掌握自主学习的方法，达到增长数学知识的目的。近年来，数学高考试题一直在走向生活化、综合化、新穎化，很多教师便走入误区，想要通过综合题的训练来提升学生的解题能力，“题海战”却忽视基础的巩固，这种机械套用公式而不发现规律的机械做题，对于学生思维能力毫无益处。

    3 重难点突出，巧妙转化

    在传统的课堂教学中，教师经常会为了避免学生不懂，事无巨细的进行讲解，在繁杂的内容中，学生很难甄别重点，胡子眉毛一把抓，很可能就会丢了西瓜，捡到芝麻，高耗低效。这就要求教师在授课前，深入的钻研教材，将教材的重难点准确地确立出来，并在授课的过程中，始终在黑板最显眼的地方写下来，让学生明确并提起注意。此外，课堂上40分钟说长不长，说短不短，很多学生在过了大概二十分钟左右之后，精神就会出现不集中，这时，教师可以采用多种方法，如利用教具模型，投影仪，手势游戏，幽默笑话等来丰富教学模式，刺激学生感官，让学生兴奋起来，消除疲劳，激发学习热情。

    4 依据教材，优化方法

    教学有法，贵在得法。在高中数学课堂教学中，有形式各样的教学方法，不同教师有不同的擅长，不同的班级，有不同的对策，在这些教学方法的选择上，不仅需要教师进行研读教材，取其精华，而且还需要教师结合学生实际情况，有效优化[1]。如在讲授立体几何时，为了让学生更加形象的理解，教师可以利用几何模型，有条件的，可以让学生自主动手制作几何模式，在制作的过程中，观察各棱之间的位置关系，各角的度数等，这样会比教师“空口白牙”的讲授更加直观、形象、易于理解。

    5 了解方法，教授学法

    高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展.对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学。对于数学解题思维过程，可以用下列八个字加以概括：理解、转换、实施、反思。

    【参考文献】

    [1]周艳.浅谈高中数学教学中存在的问题及对策研究[J]，课程教育研究，2018.