探讨小学作文教学中学困生的转化策略
汤友诗
每个班都有学困生，作为教师，有义务提高他们的成绩。写作水平是决定学生语文成绩的关键因素，因此，教师要通过科学合理的方法提高学困生的写作水平。
一、提高学困生作文水平的重要性
（一）写作水平的提高能促进学困生的全面发展
语文是所有学科的基础，毫不夸张地说，甚至对学生一生都有影响。写作又是语文教学不可或缺的版块，写作水平在一定程度上决定了学生的语文水平。因此，针对学困生作文水平低下的状况，教师必须重视，采取一定的措施，提升学困生的写作水平。这既是语文教学的任务，也是素质教育的要求。
（二）是整个班级语文成绩提升的关键
教师的职责是让每个学生都能取得进步，不能放弃任何一个学生。学困生的存在不可避免，教师要做的是转变教学策略，采用合理的方法提升其成绩。因此，教师若想真正提高整个班级的语文成绩，关键要提升学困生的语文水平，而学困生作文水平又是语文教学的重中之重。因此，教师要想班级学生共同进步，必须提高学困生的作文水平。
二、当前小学作文教学中学困生存在的问题
（一）谈写作色变，害怕写作
很多学困生一听到写作或者上作文课就如坠深渊，痛苦又害怕。考试时作文经常空着不写，平时写作文也是随便应付，要么抄袭，要么说一大堆套话，要么胡编乱造。
想做好一件事情，首先要端正态度。学生写作时的负面情绪和不端正态度，导致其不愿意动笔写作，更不用谈写出好文章了。写作是情绪与情感的倾诉，没有写作欲望，就写不出情感饱满的文章。
（二）语文基础知识缺乏，无从下手
很多学困生也想写好作文，但他们语文基础太差。也想完整记叙一件事或者表达某种情感，但他们连基础的字词都没有掌握牢固，自然无法写好作文。同时，他们用词、造句的能力较差，也难以写好篇幅较长的文章。
（三）文章假大空，缺乏真情实感
部分教师只注重成绩，认为无论用什么办法，只要得高分就可以。在这种错误观念的引导下，部分学困生为了提高写作成绩，大量背范文，把写作文当成写八股文。文章全是一个套路，假、大、空。这样做，短时间内语文成绩会有所提升，但其写作水平没有真正提高，养成这样的作文习惯，反而不利于学生未来的发展。
三、学困生写作水平提升策略
（一）激发学生写作兴趣
兴趣是学好知识的前提。学困生之所以害怕写作、厌恶写作，关键还是缺乏写作兴趣，因此，教师首先要激发学生的写作兴趣。
1.鼓励学生记录生活
针对缺乏写作兴趣的学困生，教师可以先不给他们限制题材和题目，让他们随意写作，可以写见闻，可以写感悟，甚至可以写突然涌入脑海的想法，并跟大家分享。不管学生的文章如何，教师都要给予鼓励。要尽量挖掘学生作文的闪光点，哪怕是某个动词用得准确、生动。同时教师要放下身段，走到学生中间，多跟学困生交流，讨论他们感兴趣的话题。例如，最近教师发现，许多学困生爱玩王者荣耀，教师可以装作不懂这个游戏，让学生讲解这个游戏，然后写一写自己从游戏中学到了什么，有什么收获。学生对自己感兴趣的事情兴趣十足，自然写作热情高涨。
2.引进多媒体进行写作教学
当前，信息技术与教育教学相结合，教师可以引入多媒体进行教学。这样可以改变以往枯燥的作文讲解形式，激发学生的写作兴趣。
例如，部編教材三年级上册第五单元，作文题目是“我们眼中的缤纷世界”，这对三年级学生而言有些抽象，学生不知从何处下笔。不喜欢写作的学困生更是满脑子问号。此时，教师可以利用多媒体，用动画的形式向学生展示不同人眼里的世界，帮助学生打开写作思路。
（二）巩固学生语文基础知识
字词等基础知识是写好作文的基础。要想提高学困生的写作水平，必须让其巩固语文基础知识，不仅要掌握课内的字词，还要积累好词好句，提高遣词造句的能力。
教师可以在教材有限知识的基础上，给学生拓展语文基础知识。例如，教学完部编教材小学二年级下册第12课，学生学会了课本中的几则寓言，此时，教师可以进行拓展，找其他的寓言供学生学习。对于学困生，教师要尤其注意其基础知识的掌握程度，为写作打下基础。
（三）家校合作督促学生阅读
想提升写作水平，就要大量积累素材。素材的积累离不开阅读，而课堂上的阅读远远不够，必须进行课后阅读。但学困生自控力不足，很难主动阅读，教师要与家长沟通，家校合作，监督学生的课后阅读，使其在阅读中积累素材，提升语感。
（四）创造条件，增强学生对生活的体验
文学来源于生活，学困生要提升写作水平，还要增加生活体验。因此，教师要与家长保持联系，在学校和家里积极为学生创造条件，鼓励学生积极开展生活实践，从生活实践中寻找写作灵感。
提高学困生写作水平是教师的职责所在，然而，当前学困生的写作现状堪忧，因此，必须采取有针对性的措施，解决他们作文教学中的问题，提高学生的写作水平。
