农村七年级寄宿学生班级自主管理的研究

    殷国仁

    摘 要：对于寄宿制学校来讲，其应重视学生自主管理，以便挖掘学生自身潜能，提高学生自主管理的能力。对农村七年级寄宿学生班级自主管理有效性进行了研究，通过实施有效的自主管理模式，实现学生个性发展，使其在教育实践中占据主体地位。

    关键词：七年级寄宿学生;班级;自主管理

    在班级管理中，教师应有意识引导学生进行自主管理。在这一过程中使学生明确自我价值，能根据自身优势确定发展规划，是有效的班级管理方式，在学生健康成长方面有重要意义。

    一、农村寄宿制学校班级学生自主管理要点

    寄宿生一般指由于学校离家较远或其他一些原因周一到周五住在学校宿舍里，一直在学校学习和生活的学生，简单地说就是住校的学生。“七年级寄宿生”就是七年级新入学的住校生，年龄还小，不太适应寄宿生活，就像一只脱离了父母照顾的“孤雁”，他们在寄宿过程中会对其心理产生负面影响，主要体现在自卑、消极、不善表达等一些心理问题，学生面对陌生环境会产生抵触心理，很难融入班级集体中。形成这种心理的主要原因在于学生远离父母，不能对学生和老师敞开心扉。并且由于农村落后的家庭教育，促使学生在面对新的环境时，适应能力差，表现出格格不入或逃避心理等。面对这一问题，班主任有必要在“自主管理”体制的规范和帮助下，将班级学生自我照顾、自我管理落实到教育实践中，以帮助学生养成良好的行为习惯，同时促进学生身心健康成长，逐渐形成自立意识，慢慢会变得成熟，培养自制力。另外寄宿学校的老师尤其是班主任工作量大，操的心多，如果不用科学的班级自主管理方法和措施，老师过多地包办学生的活动，不但会抹杀了学生的自制能力，而且老师最终会被累垮。

    为了提高学生的自理能力，同时把老师从繁重的班级管理中解放出来。班主任只好启用“班级自主管理”模式，它是指一个班级的管理方式，主要通过教师采取用有意识的、积极的、有效的、科学的班级管理方法和手段，让学生自主管理自己，变被动接受管理为主动管理自己，自我提高，自我创新，自我超越，最终推动班级不断的发展，实现班级共同的愿景目标。

    二、提高农村寄宿制学校班级学生自主管理有效性的策略

    1.加强学生自主管理制度建立及组织建设

    为了确保学生自主管理工作有序开展，应将管理制度制定作为重要工作，结合班级管理特点和需求，确定各项管理环节的制度规定，引导学生自觉按照管理制度规范自身行为，并且在制度运行下，可全面展开学生自主管理工作，将班级日常管理事务细分处理，不同学生负责对应的管理任务，进而提高学生管理参与度，使其自觉维护班级秩序和利益。另外，在组织建设方面，应在重要班级管理内容上安排特定的管理人员[1]。例如，在班级卫生管理上，教师可安排多个学生进行卫生管理，主要负责值日生的轮流值日和卫生检查等，在管理实践中提高学生班级荣誉感，并提升学生管理能力和协作能力。同时，考虑到寄宿制学校相较于非寄宿制学校，在学生自主管理上存在一定差异，体现在学生课余活动管理上，应从组织建设角度出发，配置相应的管理小组参与课余活动组织，以此丰富学生课下活动形式，有助于形成班级凝聚力。

    2.注重學生晨检制度的落实

    在寄宿制学校学生自主管理上，教师应制定并推行学生晨检制度，旨在确保学生人身安全，将安全放在班级管理首位，之后可进行教育活动。要求教师严格按照这一制度展开班级管理工作，并对晨检情况进行记录。根据记录信息，能了解学生日常学习、出勤及健康等情况，帮助教师明确学生身心变化，并加强师生间的沟通。如对于经常迟到的学生，教师应采取教育引导的方法，耐心询问学生迟到的原因，有的学生远离父母，只能自己做饭、洗衣。当教师了解这一情况时，应对学生给予关怀，包括多陪伴学生或送给学生小礼物等，通过实际行为促使学生养成良好的习惯。在学生自主管理上，教师可鼓励学生负责晨检职责，由学生进行其他同学学习情况和作业完成情况的记录，逐渐突出学生班级管理的主体身份，使其明确自身发展的重要性，并在管理中，对自身发展目标有准确掌握，对学生未来发展有重要作用。

    3.奖罚分明

    在寄宿制学校班级管理中，教师应做到奖罚分明，培养学生竞争意识和规范意识，促使学生逐渐养成良好习惯，使其人格素养完善培育。如果仅使用表扬和奖励的方法，则学生对自身短板认识不到位，只能看到自身长处，长此以往对学生全面发展带来不良影响，容易造成学生各方面发展不平衡。但只采取惩处方式，将打击学生进行自我管理的积极性，造成学生产生自卑心理，同时对师生关系良好构建产生不利影响。对于农村七年级班级学生自主管理来说，应将奖惩分明的管理措施落实到班级运营中，以宿舍为单位，对表现优异的宿舍提出表扬，如实行小红花奖励方法，当宿舍小红花达到一定数量后，可换取对应的奖励。而对表现不好的宿舍，应明确指出学生管理上的错误，并为学生自我管理提出可行性建议。如对于熄灯后喜欢讲话的学生，教师可让学生了解这一行为对其他同学的影响，对其进行批评教育，并告诉学生如果能养成良好的作息习惯，便能担任班级里纪律委员。这种做法可消除学生抵制心理，体现出教师对学生心理发展的关怀。奖惩分明的管理环境下，引导学生掌握规范行为，逐步提高学生自信心。

    4.强调过程化管理

    班级管理质量好坏对学校整体管理效果有直接影响，应将班级管理作为学校管理的重要前提，通过将过程化管理理念渗透到班级管理中，可提高管理有效性，进一步推动学校管理工作发展。如对学生日常行为、学习态度等进行管理，并引导学生以科学态度看待班级自主管理，能从自身行为的规范出发，保证自主管理效果。同时，为了帮助学生认识过程化管理的重要性，教师可组织主题班会活动，结合各阶段班级管理重点开展班会活动。如“我快乐、我幸福”“我是班级小主人”等主题活动，能促进学生思想建设，使其树立正确的生活观和学习观。同时学生参与到主题班会活动中，可保证学生主动参与班级管理，达到自主管理目的。

    综上所述，农村七年级寄宿制学校中的学生自主管理，是有效的一种管理形式，在寄宿生班级管理上，相对来讲难度较大，要求教师明确学生自主管理实质和开展路径，保证学生主动参与到班级管理中，在保证班级秩序良好的同时，提高学生自身能力。

    参考文献：

    苏欣.寄宿学校初四学生班级自主管理的问题及对策[D].鲁东大学，2017.

    编辑 鲁翠红