以“时空穿越”为载体对教材进行“重新洗牌”
季卫新
摘要：中考一轮复习被公认为是“枯燥乏味”的新授课之“浓缩版”，其具有基调单一、知识点（考点）繁杂而凌乱的特点.教师备课时怕有“漏网之鱼”而“广撒大网”，课堂上怕讲不完而“一枝独秀”、“吐沫横飞”、“筋疲力尽”；学生课堂上被灌的“头晕脑涨”而“昏昏欲睡”，课堂下为了分数而刷题刷的“废寝忘食”.如何给中考一轮复习的课堂注射一支“活力剂”从而使之“轻松愉悦”而又“少教高效”呢？以“时空穿越”为载体对教材进行“重新洗牌”， “电磁转换（苏科版）中考一轮复习”不失为一个成功的案例.
关键词：苏科版；电磁转换；中考；复习；时空穿越；重新洗牌
中考一轮复习课，几乎被所有的初三老师公认为是最“枯燥乏味”，其模式或多或少具有“浓缩版的新授课”的味道；中考一轮复习课，具有基调单一、知识点（考点）繁杂而凌乱的特点.教师备课时，由于怕有“漏网之鱼”从而对整章内容“广撒大网”，课堂上怕课时紧张讲不完，从而是“一枝独秀”讲的“吐沫横飞”而“筋疲力尽”； 课堂上，学生被灌的“头晕脑涨”而“昏昏欲睡”，课堂下为了分数而拼命刷题，刷的是“废寝忘食”.
如此模式下，无论是老师还是学生，都深感“身心疲惫”，同时，其复习效果还不尽如人意.笔者也一直在思考这样的问题：中考一轮复习课，到底应该怎样上？肯定不能简单的“新授课”的重复或者是“浓缩版”.因为中考复习，需要体现其“综合性”和“结构性”，这就需要把教材整章内容打散、重组——“重新洗牌”.那么如何合理、有效地“重新洗牌”呢？又如何给中考一轮复习的课堂注射一支“活力剂”，从而使之“轻松愉悦”而又“少教高效”呢？下面，笔者以苏科版九年级下册第十六章电磁转换中考一轮复习为例，介绍一下如何以“时空穿越”为载体，对教材进行“重新洗牌”.
1情境创设
背景分析：现今，“时空穿越”类的网络小说和影视作品风靡全国，初中生对此也非常熟悉和喜欢.在此背景下，如果能创设一个与本章内容有关的“时空穿越”小故事情节，借助它对教材进行“重新洗牌”，既能激发学生课堂参与度和热情，又能让学生积极、主动思考、回忆，从而达到较高层次的复习效果.情境创设如下：
由于“时空穿越”，你来到了远古时代.你所在的部落位于一条水量丰沛、水流湍急的大河边.那里蕴含有丰富的磁铁矿、铜矿、铁矿等矿产，并且有常年充足的风力资源.若干年后，你成了那个部落的首领，在“资源丰富、科技落后”的情况下，从文明世界“穿越”而来的你，准备如何充分利用已有资源和你的物理知识，带领你的人民走向“有电”的“电风扇时代”？（此内容，可以使用PPT展示.）
2活动开展
教材分析：本章需要复习的内容共有5小节，分别是：第一节，磁体与磁场；第二节，电流的磁场；第三节，磁场对电流的作用、电动机；第四节，安装直流电动机模型；第五节，电磁感应、发电机.本节课的活动开展，以“开采矿产的次序”和“能源利用的次序”为时间轴同步进行，“重新洗牌”后共划分为4个版块：版块一、开采“磁铁矿”； 版块二、开采铜矿；版块三、制作“发电机”；版块四、制作“电动机”.活动具体过程和复习内容如下.
21开采“磁铁矿”
版块引入：
师：请同学们分析一下，现在你拥有哪些资源？
生：磁铁矿、铜矿、铁矿等矿产；水力、风力资源.
师：这么多的资源，你首先开发哪一个？
生：磁铁矿.
师：为什么？
生：因为我需要提炼出磁铁.
师：提炼出磁铁之后你做什么？
生：（自然地会说）制作“磁体”.
师：好.下面我们一起来复习一下与磁体相关的知识.
……（进入版块一的活动.）
复习内容：本版块复习内容是“第一节、磁体与磁场”.具体内容分有3个小版块：（1）磁体相关的概念——什么是磁性？如何判断是否有磁性？什么是磁极？分别是哪几个？符号是什么？磁极间相互作用规律是什么？（2）磁场的相关内容——如何研究不同磁体周围的磁场分布？磁场方向如何判断？不同磁体的磁场分布有什么特点？（3）磁体应用，你准备在哪些方面充分使用磁体？
版块流程：活动组织流程如图1所示.
22开采“铜矿”
版块引入：
师：（阶段小结）通过刚才的复习，同学们已经可以充分开采和利用磁铁矿，可以制造各种磁体.接下来，你准备开采哪一个资源？
生：（齐声回答）銅矿.
师：你是怎么想的？
生：因为不管是制作发电机还是电动机，都需要制作线圈.制作线圈，那就要用到铜.
师：分析的非常好.有了铜，就可以制成铜导线，进而绕制成线圈.下面，就来复习与“铜导线”相关的知识.
……（进入版块二的活动.）
复习内容：本版块复习内容是“第二节、电流的磁场”.具体内容分有3个小版块：（1）奥斯特实验，核心内容是相关现象和结论的描述；（2）螺线管，通电螺线管周围的磁场分布、各点方向和两端磁极判断、改变的方法；（3）电磁铁及其应用，电磁铁的特点——磁性有无如何控制？改变磁性强弱有哪些方法（含“铁芯” 问题）？如何使用电磁铁制作电磁继电器来实现遥控和生产自动化？
版块流程：活动组织流程如图2所示.
23制作“发电机” ——开采“水力资源”或者“风力资源”
版块引入：
师：（阶段小结）现在，已经拥有了磁体和铜导线制作技术了.下面，如果想要开发水能或者风能，首先应该制作什么机？
生：（自然回答）发电机.
师：关于发电机，你还记得多少？遗忘了多少？下面，大家一起来复习“与发电机有关”的内容.
……（进入版块三的活动.）
复习内容：本版块复习内容是“第五节、电磁感应、发电机”.具体内容分有4个小版块：（1）电磁感应现象，如何体验电磁感应现象？利用电风扇、发光二极管，让学生观察电磁感应现象；也可以让学生两手指抓住电风扇的插头两金属片，体验感应电流带来 “麻” 的感觉.产生感应电流的条件有哪些？（2）发电机的结构；（3）发电机工作过程，分四个阶段逐一分析，并归纳其特点；（4）交流电，概念、频率及周期计算等.
版块流程：活动组织流程如图3所示.
24制作“电动机” ——走进“电风扇时代”
版块引入：
师：（阶段小结）现在，你已经制作出发电机了，可以将丰富的风能与水能转化为电能，为例的部落带来了“电文明”.为了“走进电风扇时代”，你还要准备什么？
生：（异口同声回答）复习电动机！
师：对！电动机还有一大堆知识等着“文明”呢！
……（进入版块四的活动.）
复习内容：本版块复习内容是“第三节、磁场对电流的作用、电动机”和“第四节、安装直流电动机模型”.具体内容分有4个小版块：（1）电动机的工作原理——磁场对电流的作用.通过实验，探究磁场对电流的作用，其方向与什么因素有关？其大小与什么因素有关？（2）电动机的结构，关注与发动机结构的对比，重点是“换向器”的作用时间和作用效果；（3）电动机的工作过程；（4）电动机的组装与调试，包括如何改变电动机的转速？如何改变电动机转动方向？如何电动机不能正常转动，其可能的故障原因分析与排除.
版块流程：活动组织流程如图4所示.
3课后反思
通过“时空穿越”情境创设，一下子就在教师和学生之间、物理课堂和网络小说之间，找到了切合点，极大地活跃了课堂气氛、提高了学生主动参与的可能性和積极性，并且能很好地将整章的知识点进行“重新洗牌”；将整章的知识点进行“高效整合”.这样，无论是从课堂的“高效性”，还是“有效性”上来评价，都不失为一节好课.课后，笔者通过与学生交流、询问，包括作业反馈发现，与平时的复习模式相比，效果是非常明显的.
当然，创设“时空穿越”情境，并不是对所有章节的复习都适用.情景创设只是手段，真正的核心，是要想方设法对教材“重新洗牌”，对知识点进行重组.例如，构建“思维导图”，也是非常行之有效的.
摘要：中考一轮复习被公认为是“枯燥乏味”的新授课之“浓缩版”，其具有基调单一、知识点（考点）繁杂而凌乱的特点.教师备课时怕有“漏网之鱼”而“广撒大网”，课堂上怕讲不完而“一枝独秀”、“吐沫横飞”、“筋疲力尽”；学生课堂上被灌的“头晕脑涨”而“昏昏欲睡”，课堂下为了分数而刷题刷的“废寝忘食”.如何给中考一轮复习的课堂注射一支“活力剂”从而使之“轻松愉悦”而又“少教高效”呢？以“时空穿越”为载体对教材进行“重新洗牌”， “电磁转换（苏科版）中考一轮复习”不失为一个成功的案例.
关键词：苏科版；电磁转换；中考；复习；时空穿越；重新洗牌
中考一轮复习课，几乎被所有的初三老师公认为是最“枯燥乏味”，其模式或多或少具有“浓缩版的新授课”的味道；中考一轮复习课，具有基调单一、知识点（考点）繁杂而凌乱的特点.教师备课时，由于怕有“漏网之鱼”从而对整章内容“广撒大网”，课堂上怕课时紧张讲不完，从而是“一枝独秀”讲的“吐沫横飞”而“筋疲力尽”； 课堂上，学生被灌的“头晕脑涨”而“昏昏欲睡”，课堂下为了分数而拼命刷题，刷的是“废寝忘食”.
如此模式下，无论是老师还是学生，都深感“身心疲惫”，同时，其复习效果还不尽如人意.笔者也一直在思考这样的问题：中考一轮复习课，到底应该怎样上？肯定不能简单的“新授课”的重复或者是“浓缩版”.因为中考复习，需要体现其“综合性”和“结构性”，这就需要把教材整章内容打散、重组——“重新洗牌”.那么如何合理、有效地“重新洗牌”呢？又如何给中考一轮复习的课堂注射一支“活力剂”，从而使之“轻松愉悦”而又“少教高效”呢？下面，笔者以苏科版九年级下册第十六章电磁转换中考一轮复习为例，介绍一下如何以“时空穿越”为载体，对教材进行“重新洗牌”.
1情境创设
背景分析：现今，“时空穿越”类的网络小说和影视作品风靡全国，初中生对此也非常熟悉和喜欢.在此背景下，如果能创设一个与本章内容有关的“时空穿越”小故事情节，借助它对教材进行“重新洗牌”，既能激发学生课堂参与度和热情，又能让学生积极、主动思考、回忆，从而达到较高层次的复习效果.情境创设如下：
由于“时空穿越”，你来到了远古时代.你所在的部落位于一条水量丰沛、水流湍急的大河边.那里蕴含有丰富的磁铁矿、铜矿、铁矿等矿产，并且有常年充足的风力资源.若干年后，你成了那个部落的首领，在“资源丰富、科技落后”的情况下，从文明世界“穿越”而来的你，准备如何充分利用已有资源和你的物理知识，带领你的人民走向“有电”的“电风扇时代”？（此内容，可以使用PPT展示.）
2活动开展
教材分析：本章需要复习的内容共有5小节，分别是：第一节，磁体与磁场；第二节，电流的磁场；第三节，磁场对电流的作用、电动机；第四节，安装直流电动机模型；第五节，电磁感应、发电机.本节课的活动开展，以“开采矿产的次序”和“能源利用的次序”为时间轴同步进行，“重新洗牌”后共划分为4个版块：版块一、开采“磁铁矿”； 版块二、开采铜矿；版块三、制作“发电机”；版块四、制作“电动机”.活动具体过程和复习内容如下.
21开采“磁铁矿”
版块引入：
师：请同学们分析一下，现在你拥有哪些资源？
生：磁铁矿、铜矿、铁矿等矿产；水力、风力资源.
师：这么多的资源，你首先开发哪一个？
生：磁铁矿.
师：为什么？
生：因为我需要提炼出磁铁.
师：提炼出磁铁之后你做什么？
生：（自然地会说）制作“磁体”.
师：好.下面我们一起来复习一下与磁体相关的知识.
……（进入版块一的活动.）
复习内容：本版块复习内容是“第一节、磁体与磁场”.具体内容分有3个小版块：（1）磁体相关的概念——什么是磁性？如何判断是否有磁性？什么是磁极？分别是哪几个？符号是什么？磁极间相互作用规律是什么？（2）磁场的相关内容——如何研究不同磁体周围的磁场分布？磁场方向如何判断？不同磁体的磁场分布有什么特点？（3）磁体应用，你准备在哪些方面充分使用磁体？
版块流程：活动组织流程如图1所示.
22开采“铜矿”
版块引入：
师：（阶段小结）通过刚才的复习，同学们已经可以充分开采和利用磁铁矿，可以制造各种磁体.接下来，你准备开采哪一个资源？
生：（齐声回答）銅矿.
师：你是怎么想的？
生：因为不管是制作发电机还是电动机，都需要制作线圈.制作线圈，那就要用到铜.
师：分析的非常好.有了铜，就可以制成铜导线，进而绕制成线圈.下面，就来复习与“铜导线”相关的知识.
……（进入版块二的活动.）
复习内容：本版块复习内容是“第二节、电流的磁场”.具体内容分有3个小版块：（1）奥斯特实验，核心内容是相关现象和结论的描述；（2）螺线管，通电螺线管周围的磁场分布、各点方向和两端磁极判断、改变的方法；（3）电磁铁及其应用，电磁铁的特点——磁性有无如何控制？改变磁性强弱有哪些方法（含“铁芯” 问题）？如何使用电磁铁制作电磁继电器来实现遥控和生产自动化？
版块流程：活动组织流程如图2所示.
23制作“发电机” ——开采“水力资源”或者“风力资源”
版块引入：
师：（阶段小结）现在，已经拥有了磁体和铜导线制作技术了.下面，如果想要开发水能或者风能，首先应该制作什么机？
生：（自然回答）发电机.
师：关于发电机，你还记得多少？遗忘了多少？下面，大家一起来复习“与发电机有关”的内容.
……（进入版块三的活动.）
复习内容：本版块复习内容是“第五节、电磁感应、发电机”.具体内容分有4个小版块：（1）电磁感应现象，如何体验电磁感应现象？利用电风扇、发光二极管，让学生观察电磁感应现象；也可以让学生两手指抓住电风扇的插头两金属片，体验感应电流带来 “麻” 的感觉.产生感应电流的条件有哪些？（2）发电机的结构；（3）发电机工作过程，分四个阶段逐一分析，并归纳其特点；（4）交流电，概念、频率及周期计算等.
版块流程：活动组织流程如图3所示.
24制作“电动机” ——走进“电风扇时代”
版块引入：
师：（阶段小结）现在，你已经制作出发电机了，可以将丰富的风能与水能转化为电能，为例的部落带来了“电文明”.为了“走进电风扇时代”，你还要准备什么？
生：（异口同声回答）复习电动机！
师：对！电动机还有一大堆知识等着“文明”呢！
……（进入版块四的活动.）
复习内容：本版块复习内容是“第三节、磁场对电流的作用、电动机”和“第四节、安装直流电动机模型”.具体内容分有4个小版块：（1）电动机的工作原理——磁场对电流的作用.通过实验，探究磁场对电流的作用，其方向与什么因素有关？其大小与什么因素有关？（2）电动机的结构，关注与发动机结构的对比，重点是“换向器”的作用时间和作用效果；（3）电动机的工作过程；（4）电动机的组装与调试，包括如何改变电动机的转速？如何改变电动机转动方向？如何电动机不能正常转动，其可能的故障原因分析与排除.
版块流程：活动组织流程如图4所示.
3课后反思
通过“时空穿越”情境创设，一下子就在教师和学生之间、物理课堂和网络小说之间，找到了切合点，极大地活跃了课堂气氛、提高了学生主动参与的可能性和積极性，并且能很好地将整章的知识点进行“重新洗牌”；将整章的知识点进行“高效整合”.这样，无论是从课堂的“高效性”，还是“有效性”上来评价，都不失为一节好课.课后，笔者通过与学生交流、询问，包括作业反馈发现，与平时的复习模式相比，效果是非常明显的.
当然，创设“时空穿越”情境，并不是对所有章节的复习都适用.情景创设只是手段，真正的核心，是要想方设法对教材“重新洗牌”，对知识点进行重组.例如，构建“思维导图”，也是非常行之有效的.
