《电视播音主持》课程改革思路与方案设计
李膺欣++才金凤
【摘 要】《电视播音主持》是一门实践性很强的课程，因此其课程改革的主要思路是锻炼学生从幕后课堂走到台前给自己一个展示的空间，在加深学生理论知识理解的同时，提高学生的实践能力。
【关键词】电视播音主持；课程改革；思路；方案设计
中图分类号：G222.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）05-0174-01一、《电视播音主持》课程改革的主要思路
课堂教学改革，是把重点放在培养学生参与和积极自觉的学习态度上。在教学时，要采取各种方式调动起学生自觉学习的积极性，营造生动活泼的课堂气氛，使得师生间合作默契，同伴间团结协作，树立起新型、平等的师生关系，争取将每一节课都打造成高效的社会实践课堂。
二、《电视播音主持》课程改革的典型教学过程
电视播音主持是一门具有超强实践性的课程，这一门课程几乎涵盖了时下电视节目中所有的栏目类型，如：电视新闻播音、电视新闻现场报道、电视纪录片解说、电视新闻评论类节目主持、电视社教类节目主持、电视综艺娱乐类节目主持和电视访谈类节目主持等。
为了让学生更好地将理论和实践相结合，我在此课程中将授课方式做了微调。比如在电视新闻现场报道这一章节中，根据电视新闻现场报道时效性强、信息量大、参与性强的特点，我将传统的指导学生利用书中案例，在演播室虚拟采访的授课方式改为让学生“走出去”。让学生自己发现校园内和校园周边新近发生的事件，通过自拟采访提纲，自己利用手机、微型DV等便携式录制电子产品，及时将新近的新闻采访下来，采访结束后自拟新闻稿件，逐一带到课堂上播放。这种方式既可以作为一次阶段测验，亦可以让学生真切领会到作为一名合格的记者应该具备的技能。著名节目主持人敬一丹老师在书中曾写道：“现当代我们最需要的不是会念提词器的主持人，而是具有真枪实弹的记者型主持人”。经过实际体验、同学间的作品比较，学生们更能找出自身的优缺点，这种新颖的教学方式更有利于学生在乐趣中收获学习。
三、《电视播音主持》课程考核方式上的改革
在期末考核方式上，也摒弃了原始的笔试方式，改为把学生的思维提升到一个制片人的高度。让学生自己撰写栏目策划案，策划一档电视节目。运用“采编播”的技术支持，使学生真正成为一名台前幕后技术高手。学生们在舞台上乐在其中，也学在其中，在今后的专业实习中能够脱颖而出。高效课堂中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者。
四、对于《电视播音主持》课程改革的思考
现在的学生合作意识比较差，自制力也不强。我们在平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生自我学习、读书和解决问题的能力。同时，在教学中，要给学生一个足够的空间，体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，把课堂真正让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐，进一步激发求知欲望，提高学习效率。
新课改让教师原有的角色发生了变化，也为教师发展创造了一个新的机遇。在新课程理念的指导下，教师们激发自身活力，不断反思、创新，使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。只要教师不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，才能教育教学上不断创新。
（一）在改革中可能遇到的问题及必要的解决方案
学生积极性难以调动。对于电视播音主持这一门课时相对较多的专业课，很多同学上课都是带着手机来的。针对此现象，我的解决方案是结合新媒体上课，让学生自己制作一档电视节目，让同班级同学做观众。此外，对于学校内部或学校周边的一些现状，让学生自己运用手机拍摄，自己深入现场报道、采访、撰写文稿，最终剪辑合成。这样，学生的积极性就比较容易调动，使得学生既能“玩手机”又会“用手机”，最后达到完美的教学目的。
（二）进一步的改革计划
围绕一个中心：以提高课堂教学效率为中心，全面提高教学质量。
实现二个突破：课堂教学效率有新突破，教学质量有新突破。
强化两支队伍：培养过硬业务的教师队伍；培养综合素养高的学生队伍。
突出四项重点：一是教师备课；二是课堂测试；三是模式运用；四是课题研究。
抓好四项活动：一是教师课堂达标活动；二是学案设计评比活动；三是优质课评选活动；四是课堂教学展示活动。
采取“走出去，请进来”横向联合的办法，搭建校际交流平台，提升课堂教学效率。“请进来”就是请专家、名师到我校传经送宝。“走出去”就是到兄弟学校学习好的经验做法。通过校际交流，达到了共同学习、相互提高的目的，有利于教育发展双赢目标的实现。
参考文献：
[1]张凤铸，胡妙德，关玲.当代广播电视文艺学[M].北京：中国传媒大学出版社，2004.
[2]罗莉.当代电视播音主持教程[M].北京：中国传媒大学出版社，2011.
