绿色教育思想下的德育实践研究

    卢凤玲

    摘要：素质教育时代背景下，德育教育对学生的成长、成人来说都十分关键。随着社会的发展和变迁，不仅仅看重学生的成绩情况，更为注重的是立德树人。人类历史发展和前进的历程离不开“文明”和“道德”。教育作为一门塑造人心灵和灵魂的艺术，在绿色教育思想下积极开展关于德育的校园文化活动尤为重要。本文就绿色教育思想背景下的德育实践进行分析和探讨。

    关键词：绿色教育?德育实践?教育思想

    绿色教育这一概念对于人们来说并不陌生，诸多学校也将绿色教育定为自身的特色教育发展理念。绿色教育更为关注学生的全面发展，让现行教育真正意义上回归教育的本质。绿色教育包括绿色德育，德育在我国教育体系中至关重要，在绿色教育的思想背景下，德育围绕着尊重学生个性化发展、个体化差异等内容开展和进行，与传统应试教育中的德育实践有着十分重要的差异。本文以合肥市Z小学为例，对绿色教育思想下的德育实践进行相关探讨，绿色德育实践为中小学学校的管理活动奠定了良好基础，为培养学生良好的人文素养、良好的道德品质提供了方向。

    一、绿色教育思想背景下的德育实践理念探讨

    绿色教育思想从本质上来说，就是围绕着学生的个性化特点和自身发展的身心健康自然规律开展和进行的，尊重学生个体化差异和身心发育的特点。诚如陶行知先生所说：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。教育的本质就是一种针对不同基础的改变，培养和教育人才就像种花木一样，教师首先要知道花木的品种和生长时期，区别不同的时期和情况给予施肥、浇水和培养、教育，这才是真正意义上的因材施教。绿色教育思想则是将原有的教育方法、教育模式，转回到原本教育的本质和教育该有的状态。Z小学提倡的绿色教育内容包括学校和教师尊重教育规律和儿童生命成长规律，组织各种力量，提供各种条件，点亮儿童内心的光芒，激发儿童持续生长的力量，培养儿童持续生长的能力，实现儿童的“绿色”健康发展。从实际角度来说，这样的教育理念和教育思想具备着自身的特点，随着教育理念、教育模式的改变，校园文化的内容、范围、发展趋势等许多方面都在发生着新的变化，德育实践特色也有了一定程度的不同。

    德育一词对于人们来说并不陌生，传统教育模式中，德育往往是一个副产品，同时对于德育的考评模式也是围绕着应试教育模式。随着教育理念的更替和时代的发展，新的教育模式代替了原本存在很大缺陷的教育模式，提升了教育人才整体的有效性和教学的灵活性，让教育极大程度地回到其本质上的意义和方向。尤其随着现如今时代的发展，国家和社会渐渐走向多元化，社会越来越多元化，教育的发展也需要持续跟进时代的进步，从而更好地培养致力于服务社会的优秀人才。Z小学提倡的绿色教育要培养学生核心能力，即道德力、知识力、健康力、审美力、创造力、共生力。Z小学倡导的绿色教育理念下的德育，是让学生在共生力、道德力、审美力方面得到培养和发展，从而更好地开展相关的校园文化活动，将德育实践成果不断提升。

    二、环境教育与科学教育衍生下的德育实践研究

    绿色教育理念自身具备一定“绿色”特点，在这样的教育理念背景下，更为倡导的是学生与自然之间的协同发展，将环境教育和健康教育进行有机结合，从而更好地开展相关德育工作。绿色教育是以环境教育为载体，核心要素包括人文教育。首先，践行良好环境教育理念。为促进学生文明行为习惯养成教育，创建清洁美丽的班级环境，Z小学制订了一系列养成教育检查制度，包括成立红领巾文明监督岗。由各班学生代表在课间监督学生的行为习惯，对违规学生进行劝导，并将性质较为恶劣的行为报备德育处，由德育主任反馈给各班主任，进行教育。其次，文明卫生检查制。每天由学校大队部干部定时检查卫生，每周公布评比结果，在每周一的升旗仪式上颁发流动奖牌，且把检查情况纳入学期末的班级考核中。再次，学校安全卫生巡逻制。由值周教师每天不定期进行校园卫生安全巡逻，并于每天放学前将检查情况公布在工作群中。德育处每天大课间巡视检查各班桌椅摆放、地面卫生、劳动工具摆放等并及时进行公示，督促各班整改。最后，文明礼仪评比制。为了让学生午餐活动井然有序，彰显朝霞学子的文明素养，学校拍摄并制作了朝霞小学午餐流程视频，并组织各班级观看学习。德育处每学期组织队列队形、少先队礼仪、午餐和养成教育评比活动，通过为期2个月的观察评比评选优秀班级，将定时检查和不定时抽查结合，进行综合评选。环境与自然是绿色教育理念中的重要部分，学校利用每年“植树节”“地球日”“环境日”“禁毒日”等，利用主题周、校园网、黑板报、倡议书、国旗下讲话、校刊校报等形式，积极向学生宣传相关的专业知识，呼吁学生关注环境、重视自然环境与自己的关系，联系自身道德价值和自然之间的联系。

    其次，积极构建家校教育环境。Z小学为实现家校共育，充分发挥家长群体在学校教育中的重要作用，学校积极探讨家校合作的有效模式。主要以家长成长课程、家长课堂和亲子活动为主要形式，包括：（1）家长学校助力家长成长。学校和合肥市家教委员会合作，定期邀请相关专家给各年级家长做相关主题讲座。每学期根据各年级家长、学生需求，提前制定主题课程，每周一次家长成长课程，专家和家长面对面，共同解决教育中出现的问题。（2）家长课堂，和学生零距离接触。学期初各班级制定班级活动工作计划表，包括家长课堂和亲子活动等，次数最少3次。学校充分利用家长各行各业的专业优势，邀请家长走进课堂，给孩子们当一回老师。三四班有位家长在中石油工作，他给孩子们讲解了石油从开采到售卖的全过程;三三班有位家长在中科大当老师，他给孩子们带来了先进的VR体验;六三班有位家长在安医大二附院工作，在季节交替时机，她来到班级给孩子们普及传染病预防相关知識。家长进课堂弥补了学校教育的不足，开拓了孩子的视野，也让家长更进一步体验了教师工作的艰辛与不易，促进了家校合作的良性发展。（3）亲子活动让家长和孩子的关系更亲密。根据学校统一要求，每班每学期至少需组织一次亲子活动，读书打卡活动需要每日坚持，旨在促进家长对孩子的陪伴。亲子活动形式多样，有的是一起去植物园烧烤，有的是组织去公共阅读书房开展阅读分享，值得一提的是三四班和二七班，三四班家长带领孩子们在重阳佳节去老年公寓送爱心，二七班家长带领孩子们去孤儿院看望孤儿。当孩子们站在台上为老人们表演节目的时候，当同学们在孤儿院和那里的孩子们一起聊天玩耍的时候，他们更加懂得美好生活的真谛，也更加珍惜现在的幸福生活。

    三、人文教育为核心的德育管理构建

    “以人为本”的教育理念是十分重要的，这样的教育理念可以极大程度地发掘和发挥学生自身的价值，创设人文校园和德育校园文化需要围绕着“以人为本”的教育理念，开展相关有效的教育实践工作。现如今的教育活动和教学工作的开展都要围绕着学生，必须要实施以学生为主导地位的后续教育活动。Z小学在充分考虑各班班情、学生心理及年龄特征的前提下，学校鼓励各班实现个性化管理，不断创新班级管理形式。每周由一个班级负责学校每周一升旗，大课间值周反馈以及中午的午间秀场。Z小学午间秀场是中午在校就餐学生的展示专场，值周班级提前准备节目，在午间秀场上进行演出，既让学生有了亮相的平台，又让值周班级学生的主人翁意识大大提高。

    班集体管理作为教育活动中最重要的一部分，必须要落实“以人为本”的理念。学校重视班级文化建设，各班充分利用班级宣传阵地，做到学校统一布置和班级个性化定制相结合，在传统佳节、主题节日等时机推出相关板报设计，同时积极给广大学生提供自我展示的平台，如Z小学二六班把板报开发为学生个人作品秀的平台，每周展出，有书法作品、绘画作品、手工作品等，班级宣传栏张贴整齐、板报充分使用且内容丰富、色彩明丽，做到内容不断更新。

    一是积极倡导建立健全班级小干部管理制度。各班充分发挥班级小干部的作用，提高班级管理技能，通过班级优化大师进行学生行为评价与反馈，其中三二班创新班级管理方式，班主任在班级内放置了两个“话桶”，红色的是让学生将写有烦恼事宜的纸条放进去，蓝色的是让学生将自己的解决方案放进去。不仅提高了学生管理班级事务的积极性，也实现了自己班级自己管理的目标。

    二是要让学生自主参与到管理制度的制定中，教育改革和教学方面的变动，也需要围绕着学生开展和进行，不能让学生的建议和意见成为无用功，从而丧失学生自主参与的兴趣和信心。在班级管理制度方面，教师要真切实地地倾听学生的心声，让学生自主地参与到这一过程中，要杜绝搞形式化的“民主”。学生在这一过程中除了是被管理的对象之外，更是班级自主管理的主人。民主化是十分重要的，一方面可以有效提升班级管理的有效性，另外一方面也可以更好地体现教育理念中以学生为主导的地位，有效提升学生自身的自主性和主动性。

    四、健康教育助推德育心理与校园文化建设

    学生身心健康发展是绿色教育理念中最为关注的部分，同时在这样的教育思想背景下，更为注重学生身心发展方面的差异，尊重不同的差异，致力于让处于不同身心发展阶段的学生都得到适合自己和属于自己的教育发展。教育以人为本，同时教育更是以学生为中心的，不同的学生要采用不同的教育方式，而不是一样的教育方式用在所有学生身上。应试教育犹如“工厂模式”的“机械化教育”，渐渐被社会和时代淘汰，在现如今的新教育理念、教育模式的时代背景下，相應的教育方法和教育关注点也需要有别于传统的教育模式，发生一定程度的改变。面对现如今社会压力不断增大的今天，学生所接受的课业压力等方面前所未有。

    针对这一系列的问题，必须要关注到学生的心理健康的发展，真正意义上落实以人为本的教育理念，关注学生身心健康两个方面的发育和发展。Z小学一方面鼓励班级开展个性化活动，因学生作品丰富多彩，如何将其保留成为美好回忆，部分班级选择了制作班级小报的方式。四三班在班主任老师的带领下邀请校长为他们的小报题名为《新芽》。二六班在班主任和家长的相互配合下，出刊了记录孩子成长印象的《小脚丫》。让小报记录孩子们成长中的点点滴滴。同时学校针对学生的年龄和性别特点，开展《我是男子汉》和女生青春期教育等系列特色心理教育课程。同时，在绿色教育思想的背景下，德育的实践更为重要的不是某一个体现，而是整体的校园文化和校园氛围。

    校园文化应该围绕着人文和相关特点，从而更好地提升整体教育的有效性。教育自身具备着一定的特殊性，环境就是最好的教育，塑造一个人文环境较好的校园文化，更是德育实践中重要的一部分。针对这一系列的特点，应该让学生各抒己见、各展所长，尊重学生的个体化差异和个性化发展。这样的行为本身具备着一定的实际意义，同时对于学生来说也有着极大程度的帮助。所有活动的开展和进行，也可以更好地围绕着“绿色教育”的思想与理念，真正意义上契合原本的教育目的，提升整体教育理念的有效性。利用“绿色教育”的相关校园文化实践，也可以更好地提升学生自身对于“绿色教育”的认知，不断加强学生自身对学习的自主性、主动性。

    随着时代发展和社会变迁，教育也随之顺应形势，满足现实需求。教育改革意在让教育回归于塑造人心灵和灵魂的本质意义，而绿色教育正响应这一理念，提倡科学、人文、健康、和谐共生，可持续发展。在绿色教育思想背景下，相应的德育实践也具备着一定程度的自身特色，以人为本，关注学生素质教育与心理健康发展，强化学生文明意识，全面提升学生文化水平，注重校园建设管理，推动学校与家长良好互动，从而更好地开展有关的教育活动和教学工作，促进师生的成长，充分体现育人的功能和有效性。

    参考文献：

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