高中数学教学对学生问题意识的培养分析

    张晓英

    摘 要：随着我国教育事业的不断发展与改革，在新课改的背景下，对于学生的实践能力和创新能力提出了新的要求，而学生对于数学能够拥有问题意识是学好数学的关键之一，将通过对于高中数学学生问题意识的状况进行分析，从而简述高中数学教学对学生问题意识的培养分析。

    关键词：高中数学;问题意识;教学方式

    在新课改的背景下，要求数学学科的课堂教学帮助学生提高其问题意识以及创新意识，不仅是要学习数学的理论知识，而是通过这些问题意识的培养让学生能够自主形成独立解决数学问题的能力，在数学课堂教学中对学生进行问题意识的培养才能进一步提升学生的数学创新思维，从而有效提高学生的综合能力。

    一、高中数学教学中学生问题意识的现状

    在传统的数学教学模式中，教师忽略了学生的主体地位，往往是教师处于主体地位，采用灌输式的教学方式，直接给学生灌输知识而不去关注学生是否能够完全吸收这些知识，或者说是教师在课堂教学过程中不能够及时得到学生的学习反馈，同时在传统的数学课堂教学中都是教师去问学生问题，学生被动接受这些问题并解决问题，这就导致了本应该是课堂主体的学生却很少提出问题，从而使学生的问题意识逐渐薄弱，其主要原因在于学生不敢提问，由于学生受到传统数学课堂教学模式的影响，学生在主观上认为课堂是教师所主导的，因此对于提出问题十分紧张，同时也会担心自己问的问题是否合理，学生在主观意识上习惯了是教师提出问题然后自己去解决，最后由教师得出相关结论，从而使得学生自己很难产生疑问。其次是在高中数学课堂教学过程中，由于学习的紧张导致教师往往为了完成教学目标而没有给学生留出独立思考和提问题的时间，大部分学生没有提问机会。

    二、高中数学教学对学生问题意识的培养分析

    创造优质课堂环境，让学生直面问题。首先，想要学好数学，那么就需要让学生能够有问题意识，这样才会使得学生对于自己新学的知识进行温故而知新。在培养学生的过程中，课堂教学的氛围和环境是十分重要的，因为想要培养高中学生自己进行问题分析的意识，需要建立一个良好的学习氛围和学习环境，建立一个良好的师生关系，这样才可以使学生在一个轻松愉快的环境中学习。教师可以根据学生个体差异的不同，结合教学内容，从学生熟悉或者喜欢的方面入手，这样能够增强学生对于数学知识的理解和接受程度。

    例如，在教学抛物线的相关知识时，教师可以首先由学生日常接触的篮球抛物线或者是喷泉所形成的曲线都是抛物线来引出这一点知识，引起学生的兴趣。教师在教学方式方法改进的过程中，可以逐渐让学生成为课堂的主体，因为学生是学习的主体，只有让学生成为课堂的主体，而教师退为引导者的角色，才可以让学生在数学课堂中自主思考学习，教师可以鼓励学生勇于提出自己的问题，无论学生提出的问题怎么样教师都需要给予重视和鼓励，激发其他学生也积极思考、勇于提问，当然，教师也需要在数学课堂教学中为学生留出充分的自由思考和自由提问的时间，让学生敢于提出自己独特的见解，也让学生能够对原先所学习的知识有所巩固，在自我鞏固复习的过程中发掘自己学习的问题，学生所提出的问题可以让其他同学来解答，不仅可以检测其他同学是否对新课的数学理论知识有所掌握，同时也可以让学生在解答问题的过程中相互讨论、共同进步。不仅对于提出有深度、有创意的问题的学生进行表扬，对于提出错误问题或者是浅显理论知识问题的学生也不能够一味否定，这样也会打击学生提问的自信心。例如，数学成绩较差的学生在学习抛物线的相关知识时，可能会对于抛物线上的点到焦点的距离等于点到准线的距离这一知识点并不能理解，教师对于这方面理论知识的问题可以帮助学生通过画图给学生看具体的点运动轨迹从而形成抛物线的方式帮助学生更好地理解，在这方面还需要教师多多去关注并且帮助学生、引导学生自我思考，教师是不能束缚学生的思想的，需要给予一定的空间让其发展。

    其次，由于教师需要为学生提供充足的自由思考以及自由提问的时间，因此就需要教师在原有的教学方式方法上进行调整，首先是在新课讲解开始之前，由于之前会让学生对于新课内容进行自我预习，而学生在预习过程中对于新课的知识内容或多或少都会有一点疑问，因此在上新课之前教师可以让学生说一说自己的问题，并且带着问题来听这一节课，这样不仅可以提高学生对于课堂的关注度和集中力，也可以让学生在课堂学习过程中自主解决自己的问题。在数学课堂教学过程中，在不影响课堂教学进度和连贯性的基础上，可以让学生对于所学的内容进行提问。例如在课程过程中问一问学生有什么疑惑的地方，帮助学生及时解答以防问题越积越多，或者教师也可以采用快问快答的方式快速问学生刚刚所学的知识点来检测学生的吸收情况。而最重要的是在课堂教学完成过后让学生进行自主提问，由其他同学进行互相解答，解答不了的教师可以适当帮助和引导同学进行思考，课后的总结也可以由学生来完成，这样也可以有效提高学生的学习效率。此外，教师还可以让学生在课后进行学习反馈，使得教师可以及时获得学生的学习情况。例如教师可以让学生在课后写总结和反思上交，并且根据学生的情况及时对教学方式进行调整。

    总之，在新课改的背景下，对于高中学生来说其问题意识的培养是十分重要的，因此教师需要帮助学生在一个轻松愉快的学习氛围中进行自主学习，踊跃地提出问题，提高学生的问题意识，从而有效提升学生的学习成绩。

    参考文献：

    [1]杨克霞.将数学问题融入生活 培养解决问题的能力.现代教育探索，2011（10）

    [2]潘建中.高中数学教学中学生解题能力的培养探讨[J].课程教育研究，2012（11）.

    编辑 高 琼