小学低年级学生写作能力的培养策略

    唐静娟

    指导低年级学生，培养其写作能力是小学语文教学的一项重要工作，是促进学生语文素养持续提升的重要方式。但在以往的教学过程中，由于诸多因素的影响，大部分学生对写作提不起兴趣，还有学生有厌烦心理，直接抄袭作文书中的作文，这样不仅影响学生写作能力的提升，也会影响今后各方面的发展。因此教师要想提升学生的写作兴趣，还需采取更加有效的教学手段。

    一、指导学生积累写作素材

    小学低年级阶段是学生写作能力的启蒙阶段，对这一阶段的学生进行写作能力的培养，能够为之后更高层次的写作打下坚实和牢固的基础。想提升学生的写作质量，引导学生积累写作素材是必要的教学工作。学生在日常学习过程中，发现优美、精彩的句子，应该将其积累到笔记本上，写作时可根据积累的写作素材仿写，这不仅能帮助学生克服写作障碍，也能显著提升其文章语言的质感，帮助学生在潜移默化中养成素材积累的良好习惯，使其写作能力逐步提升。

    例如，指导学生写与春天有关的作文时，为了保证作文质量，确保文字优美，需要学生在日常生活中积累大量与春天有关的词句。比如“冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘迈着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画”“如今，春季已到。春天是一年中最美丽的季节，古往今来人们几乎用尽了所有美好的词语诗句来形容、赞美春天。春天，带给人生命力，带给人希望”等等。积累这些优美语句，将其运用到作文中，是有效提升写作质量的方法，需要教师做好严格的指导。

    二、激发学生的写作兴趣

    想让学生积极投入到写作的过程中，激发他们对写作的兴趣是关键。所以在写作教学过程中，如何激发学生的写作兴趣是教师的一项重要工作。大部分低年级学生由于年龄因素以及生活经验的匮乏，导致写作时不知从何下笔，从何角度切入。真情实感是优秀作文不可缺少的一部分，教师在教学过程中应充分发挥引导和带领作用，运用多种教学方式，指导学生学会发现生活中的细枝末节，鼓励学生，提升他们的写作信心。只有这样，才能使学生的作文具有打动人心的效果。

    例如，为了让学生对写作产生浓厚的兴趣，教师可以“我爱我家”为题指导学生写作。让学生描写家庭成员的形象，不仅包括神态举止，同时还需要描写他们的行为习惯，从而保证人物形象的立体生动。因为是身边亲人，便于观察，学生自然乐于完成任务。通过对再熟悉不过的亲人的细致观察，学生可能会发现之前没有发现的感人细节或者有趣故事，将其写进作文，能获得高分。不仅如此，学生也可能因此养成认真观察生活的习惯，长期坚持，写作水平必然得到提高。

    三、运用信息技术培养学生的写作能力

    近年，随着教育改革工作的持續推进以及科学技术的快速发展，我国教育领域开始广泛应用信息技术开展课程教学，比如可以将多媒体技术运用到作文教学中，教师给学生布置写作任务时，可以一改以往口头或者文字留任务的形式，播放一段视频，让学生写看过视频之后的感想。这样的任务，自然让学生感兴趣。同时，为了对学生课后写作进行合理指导，教师还可以通过微信群给学生发送写作范围，给予学生更多的借鉴，这不仅能充实教学内容，对于加强写作教学的趣味性也有积极帮助。

    例如，教师在指导以“大海”为题作文时，部分地区受条件限制，学生无法亲自感受大海的波澜壮阔，教师可以利用多媒体播放与大海相关的视频，向学生介绍大海，包括大海中的各种生物和与大海相关的神话传说等。通过这种方式，激发学生的写作灵感。

    总而言之，教师在对低年级学生开展作文指导时，为确保学生的写作积极性，促进其作文水平的提升，要指导学生积累写作素材、激发其写作兴趣，同时运用信息技术培养等手段。只有这样，才能提升作文教学质量，持续推进语文教学工作。