提高初中化学教学的有效策略

    王双莲

    摘 要：化学是初中教学体系中一门重要的学科，主要从微观的角度阐述事物的组成规律和性质。它是一门实践性较强的学科，与人们的生活息息相关，并且已经融进了生活的方方面面。因此，学好化学，对于培养学生的化学素养、提高他们的应用意识有着重要的作用。这就需要教师在教学中，运用新课改理念指导课堂教学，从而不断提高初中化学教学的质量。

    关键词：初中化学;有效策略;课堂教学

    随着新课程的不断深入，课堂教学已经发生了翻天覆地的变化，教学环境、课堂结构、师生关系等都在悄然地发生着变化。教师不再是传道授业的教书匠，而是引导学生攀登知识高峰的引路人;学生不再是承载知识的“容器”，而是闪烁着智慧光芒的教学主体。全新的课程标准、全新的教学理念，對教师来说是一个重大的挑战。这就需要教师在教学实践中不断探索、不断总结，寻求出提高初中化学教学的有效策略，让课堂教学取得事半功倍的效果。

    一、趣味导入，激发学生的学习兴趣

    导入是课堂教学的首要环节，也是重要的教学内容。导入的好坏直接关系着后续学习的质量。俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，教师要深挖教材内容，设计一些趣味化的“小魔术”，点燃学生的好奇心，促使学生产生探究魔术原理的浓厚兴趣，让课堂教学取得先声夺人的教学效果，从而为新课的学习做好充分的准备。

    例如，在教学人教版化学《酸碱的中和反应》时，根据教学内容教师设计了这样一个小魔术：向一个空杯中倒入无色的“水”，结果发现原本无色的“水”变红了。更为神奇的是，随着“水”的不断增加，溶液又从红色变成无色。学生被奇妙的现象深深地吸引了。他们迫不及待地想要知道这是怎么一回事。此时，教师指出向杯子里倒入的“水”不是真正的水，而是酸溶液和酚酞试液混合而成的，并且在空杯内涂有一定的化学物质。“你知道是什么物质吗？”这一问一石激起千层浪，学生做出了各种各样的猜测，对于他们的答案教师并没有直接给出肯定或否定回答，而是顺势引出新课的学习，让学生带着问题、带着疑惑、带着好奇步入新课的学习中，拉开精彩教学的序幕。这样有针对性地听课，效果当然比盲目听要好得多，让课堂教学取得“未成曲调先有情”的良好效果。

    二、以生为本，发挥学生的主体作用

    以生为本，是新课改的核心理念，也是区别于传统教学的主要标志。以生为本就是要求教师在教学中充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主人，教师只在学生学习有困难时，给予帮助;思维受阻时，给予点拨;信心丧失时，给予鼓励。让学生在教师有计划、有步骤的引导下通过独立思考、自主探究、合作交流，自主构建知识体系，从而加深对知识的理解和记忆。

    例如，在教学《分子和原子》时，为了辅助学生自主学习，教师设计了导学案指导学生学习，导学案上有明确的教学目标、教学重难点。为学生指明学习的方向。除此之外，还有“自主学习、小组学习、练习巩固”等内容。在自主学习中，教师把一些基础内容以填空的形式呈现给学生。如：教师把水蒸发和电解的微观图打印在导学案上，让学生通过阅读教材，认真观察图形，回答以下问题。像水变成水蒸气时，（? ?）没有改变，水的性质（? ?）。水电解时，水分子分裂成（? ?）和（? ? ），原子没有发生变化，进行重新组合……

    这些问题学生经过阅读、观察图形、独立思考可以自主解决，而对于一些综合性较强的重难点问题，教师则可以组织学生小组合作学习。通过发挥小组集体的智慧和力量，攻破重点、突破难点，优化教学过程。教师设计的合作题目是“从微观的角度找出物理变化和化学变化的区别？”学生经过合作讨论，从分子、原子角度概括总结出物理变化和化学变化的区别，有效突破教学重难点，提高学生主动获取知识的能力。最后，通过练习，教师反馈教学信息，先学后教，只讲学生不会的、不懂的，优化教学过程，提高教学效率。

    三、实验教学，提高课堂教学效率

    化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的生命线，也是学生学习化学的主要手段。重视实验教学，对锻炼学生的动手能力、提高化学教学效率有着重要的意义。

    以化学实验《影响金属与酸反应剧烈程度的因素》为例，教学时，教师可以让学生在已知知识的基础上，大胆猜想，学生有的猜到金属活动性强弱、金属的表面积的大小等诸多因素。在此基础上，教师可以组织学生以小组为单位，运用控制变量的方法，逐一验证各个因素，优化实验过程，提高学生实验的积极性。在组长的带领下，各小组通过分工协作，归纳总结出最终结果：金属活动性强弱、酸溶液中溶质的质量分数、金属表面积的大小，优化实验效果。

    总之，要想提高初中化学教学效率，教师就要认真学习新课改理念，不断丰富教学方法，充分发挥学生的主观能动性，变学生的被动接受为主动学习，从而让初中化学教学焕发出新的生命力。

    参考文献：

    [1]胡云霞.自主、合作、探究教学模式在初中化学教学中的应用[J].新课程（中学），2019（3）.

    [2]王江龙.初中化学教学中趣味化学实验的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（6）.

    编辑 杜元元