大学生创业管理课程建设与高阶能力培养
张天懿 何强
[摘 要]在大众创业，万众创新的背景下，高校也注重将大学生的专业教学与大学生的创业教育相结合。天津中医药大学管理学院将创业管理课程建设与培养高阶能力贯穿本科学生教育的整个过程，课程开设的对象不仅包括即将毕业的学生，也包括大二和大三的学生。创业管理课程的建设是提升大学生自身素质，培养他们自立自强精神的过程。提高本科生的高阶思维能力，离不开教学设计和题库建设。创业管理课程开设与教研室建设相结合。笔者对完善创业教育体系，培养高阶能力提出了政策性的建议。
[关键词]创业管理；课程建设；高阶能力
[中图分类号] G642 [文獻标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）10-0156-03
为缓解就业压力，国家频频出台鼓励大学生创业的政策，以创业带动就业。党的十八大提出了“做好以高校毕业生为重点的青年就业创业工作”、“鼓励青年创业”、“推动实现更高质量的就业”等号召。2016年大众创业，万众创新活动广泛开展。“十三五”规划则再次重申创业口号。天津市出台了《促进普通高等学校毕业生就业规定》，设立专项创业资金。各高校也积极围绕大学生创业、创新提供配套经费支持。
一、大学生创业管理课程建设
医学类院校从实际出发，培养学生的创新创业能力，将本科生和研究生的各种专业教学与国家倡导的创业教育结合起来，在5年或7年，甚至8年的培养过程中贯穿创业教育思想，不仅注重学生的专业学习，还要结合各种创业实践活动，培养学生的高阶能力，让大学生的专业教育和创业素质的培养互相促进，使大学生全面发展。
在高校创新创业课程开设方面，以天津中医药大学为例，开设了1门必修课，3门相关的选修课，并且已经成功运行了4个学期，收效良好。所有从前开设的就业指导课程也都转为必修课。管理学院共有11位教师从事创新创业教育教学，占学院教师总人数的33%，师资中90%以上都具有博士学位。在按部就班的教学活动当中，在诸多课程从浅入深的教授过程里开发大学生高阶能力，比单独开设某类课程效果好，并且大数据时代对学生高阶能力的提高有很好的促进作用。锻炼高阶思维能力是整体的而不是孤立的认知行为，所以要将其培养与学生的日常课程学习相结合。天津中医药大学倡导并顺利执行5年的教学设计强调与教学内容的相关性，也重视学生运用所学专业知识的能力培养，甚至进行超越专业知识本身的学习。在5-7年的学生学习生涯里，学校给学生各种提高高阶思维能力的实践机会。
天津中医药大学管理学院创业管理相关课程开设的对象不仅包括即将毕业的学生，也包括大二和大三的学生。创业管理课程的建设是提升大学生自身素质，培养他们自立自强精神的过程。在新一轮培养方案的修订中，天津中医药大学管理学院提出创业教育应该融入大学生培养的全过程的观点。以前天津中医药大学管理学院创业管理课程的内容缺乏系统性和针对性，简单的创业知识的概述不能激起大学生的创业热情，在提供创业实践的具体指导上也乏力。培养方案修订后增加了对创业实践的讲解与操作，不仅激发学生的创造潜力，也使学校对大学生创业技能培养更加重视。我院已经向学校建议将创业管理课程变成全校大学本科学生的公共必修课，如同大学语文一样。这些课程的开设体现了系统性和连续性，收到了预期的效果。
二、高阶能力培养
高阶能力需要培养和训练。各类学者经过分析得出的结论是，探索式思考问题有助于提高大学生的高阶思维能力。同小学和中学的学习知识的过程不同，高阶思维需要高程度的锻炼，也就是需要更高水平的学习能力来支撑。从更专业的水平上论述，高阶学习是需要运用高阶思维的辛苦的一系列脑力活动。本科和研究生的教学模式属于组织结构学习的模式。天津中医药大学管理学院的实践说明，进行分组讨论、题库和相关案例分析、市场经济中各种角色替代、市场项目管理方面的研究、沙盘和模拟性对抗和问题解答等，对提高大学生的高阶思维能力有相当的帮助。课堂创业模拟可以采用 “创业者企业经营沙盘模拟”的形式。该课程在大学三年级开设，市场项目管理模拟的各项活动可以提高大学生对创业的理解，加深对创新和创业的探索性思考。学生可以通过沙盘和模拟性对抗对企业行为进行探讨，利用统计学和市场调查与预测等课程方面的知识对创业和投资的风险进行合理估计。课下的业余时间，高等院校邀请成功人士举办创新创业等方面的讲座，让专家能够和大学生们学习交流，开拓年轻人的视野，激发他们在校期间甚至毕业之后的创业热情。
知识建构是大学生发展高阶思维的内在框架。很多高校的多方面数据表明，促进高阶思维发展的教学方法，能够使大学生有集体责任心，有很强的求知欲，主动对集体性的知识建构提供合理性建议，对现实的问题开展深入的探讨，用怀疑的眼光对待权威性观点。
问题是教学设计的核心。问题设计，是用问题组成课程讲授的内容，紧密结合本专业的知识，它的最终目的是给大学生们创建有挑战性和吸引力的学习任务。
有效发展大学生的高阶能力，离不开教学设计内容的支撑。通过有意识的培养和训练，根据本专业的教学大纲，对高阶思维活动进行设计总结和提高，能够促进知识建构和问题设计，有利于对大学生们进行高阶能力的培养。
三、完善创业教育体系，培养高阶能力的建议
（一）建设师资队伍，完善教研室制度
创业教育体系首当其冲应该建设教研室，提高师资队伍的水平。完善教研室制度，对创业教学任务的成效有重要的影响。在教研室范围内，如同集体阅卷一样可以讨论创业教育的方方面面的问题。另外，还可以加强创业管理任课教师的培训，加强高校与企业之间的相互交流，提供各种学习资源。因为创业教育涉及方方面面，五花八门，理论研究也才刚刚开始，创业教育任重道远，所以对教师培训和出国深造要鼓励与支持。
完善创业教师的职业生涯规划。鼓励教师提高教学质量和水平，以保证大学生创新创业课程的学习效果。本身课程覆盖面就很广，加上和国际接轨，实践性超强，不经过培训一般大学老师是不可能胜任的，因此要注重有针对性的培训，从师资的角度给大学生高阶能力培养提供资源。
（二）建设模拟经营实验平台
很多高校已经建立起“大学生创业服务基地”“大学生圆梦共创空间”之类的创业平台，成为大学生创业教育名副其实的载体。各级政府要起监督作用，企业社会等组织协同参与，为创业创新的大学生提供适当的培训和创业实践机会，包括办公场地和资金等多层面的支持，以使得创业平台的作用成为今后的亮点。以天津中医药大学为例，通过全校范围内的创业设计大赛，优秀者获学校推荐参加全国大学生创业大赛。建立专门的机制解决各种疑难问题，让大学生们自己创办的小企业能够成功运营，教师们可以组織起来，成立创业指导顾问团，给大学生们提供及时的引导，解决各种问题，从全国各地的情况看，这项工作还有待加强。和指导学生各级各阶段的毕业论文一样，导师的作用不容忽视。应对导师指导学生的方式方法进行全面改革，顾问团应设计不同阶段，不同层次，不同需求的创业指导模式，充分发挥教研室的作用，集体讨论各种可能出现的问题，有针对性地提出各种建议和意见，让学生发挥头脑风暴，勇于发言，提出自己的新点子，共同解决问题，共同讨论和交流。
（三）鼓励校园众创空间创业活动
作为培养高阶人才的高等院校，应引导大学生在校期间参加各种比赛，让学生们自己设计，独立思考，创立自己的品牌和生产自己的产品或订立服务计划。各种创新创业比赛对大学生综合能力的培养是很有效果的，大赛的佳绩也显示出高校创业教育的成效。从学生入学开始，各种社团对大学生创业起到了鼓励和激发的作用。高校的社团和协会以及地方的志愿者机构进行的市场调查等实践，对学生是一种鼓励。学生的热情被调动和激发后，实践能力会显著增强，从而积累多方面的知识和经验，为将来自己真正创业打下坚实基础。
天津中医药大学丰富的校园科技活动、创业文化节、创业竞赛等锻炼了学生的创业能力，调动了大学生的热情，开阔了学生的视野，形成了创新创业的良好氛围。2015年4月，天津中医药大学管理学院马亚乐同学组织来自天津中医药大学、中国民航大学、天津轻工职业技术学院等不同高校志同道合的学生，开办“绿印免费复印吧”，截至目前，该团队相继注册成立“天津绿印广告传媒有限责任公司”与“天津绿印云创科技有限公司”，现已在天津中医药大学、南开大学新校区、南开大学老校区、天津大学新校区、天津科技大学、天津农学院、河北工业大学、天津工业大学8所高校校区开设直营和加盟店，并与“玑瑛公社、闯先生”等孵化器取得服务战略合作，与“天津赛可优商贸有限公司”取得投资战略合作。2017年3月7号，管理学院与天津老中医医院进行实习实践基地合作，双方交流了关于实习实践合作的相关事宜，并根据实习基地合作建设进行了商讨，最后签订了合作协议并挂牌。
（四）加强中医院校与医药企业合作
大学生创业服务的对象既包括在校生也包括已经毕业的学生，因此，要以高校为纽带，建立校友沟通平台，将已经毕业的毕业生和在校生链接起来。尤其是本校的已经在创业的校友可以通过校友平台和想创业的在校生分享创业的实践经验，扩大校友之间相互合作的渠道。在校友平台上的交流中，很多在校大学生受到启发，参加各种各样的技能培训，收获颇丰，对创业能力提升很有帮助。以天津中医药大学为例，多年来合作的药企有中新药业、天士力集团、天狮集团、以岭药业、步长药业、葛兰素史克、诺和诺德等，其中步长药业与天津中医药大学的管理学院合作了横向课题，深入分析了步长制药的经营实际，从管理和市场角度挖掘、分析、总结了步长制药的成功经验，并予以提炼、升华，形成有理论基础且成系统、体系的，可分享、可借鉴、可传播的经营成果。同时，针对步长制药经营过程中存在的问题和不足，也提出了有建设性、可操作的改进及提升方案 。
大学生在校与社会接触不多，对市场的商业运行比较陌生，让社会企业参与到大学生创业学习中，是大学生创业者融入激烈社会竞争最好的办法。以天津中医药大学为例，联系医药方面的企业为大学生提供观摩和实习的机会，请经验丰富的企业家为大学生举办创业者指导性讲座，以提升大学生的创业能力。
四、结语
我国创业教育相比发达国家属于新事物，创业教育各方面的准备尚不完善。笔者呼吁国家出台适当的标准，为高等学校的创业教育提供政策性的指导。高校要在国家标准的指导下积极开展深入的、广泛的、与创业教育相关的活动，采用课堂创业模拟和参与课外创业活动实践相结合的方式开展创业教育。高校要结合天津市高等教育的具体情况，与经济发展紧密结合，按照国家标准和系统原则制订创业规划和设计创业课程大纲，以促进区域经济发展为目标，真正对大学生的创业有所帮助，这样才能为祖国的事业贡献力量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 林晓玲.创新创业视角下高校跨学科创新课程体系的构建探析[J].大学教育，2017（1）.
[2] 宋清华.高校创业教育的现状与路径分析[J].教育与职业，2016（23）.
[3] 张怀德.“互联网+”时代下的大学生创业模式研究[J].求知导刊，2016（46）.
[4] 李贺.“双创”背景下大学生创业扶持政策实施效果分析——以 S 市为例[D].郑州大学，2016.
[5] 罗志敏，夏人青.欧美发达国家创业教育发展新动向[J].高等工程教育研究，2013（2）.
[6] 陈桂福.“大众创业，万众创新”背景下的职业院校创业教育探索[J].职业时空，2015.
[7] 叶景，刘超男.基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式研究[J].大学教育，2016（3）.
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]在大众创业，万众创新的背景下，高校也注重将大学生的专业教学与大学生的创业教育相结合。天津中医药大学管理学院将创业管理课程建设与培养高阶能力贯穿本科学生教育的整个过程，课程开设的对象不仅包括即将毕业的学生，也包括大二和大三的学生。创业管理课程的建设是提升大学生自身素质，培养他们自立自强精神的过程。提高本科生的高阶思维能力，离不开教学设计和题库建设。创业管理课程开设与教研室建设相结合。笔者对完善创业教育体系，培养高阶能力提出了政策性的建议。
[关键词]创业管理；课程建设；高阶能力
[中图分类号] G642 [文獻标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）10-0156-03
为缓解就业压力，国家频频出台鼓励大学生创业的政策，以创业带动就业。党的十八大提出了“做好以高校毕业生为重点的青年就业创业工作”、“鼓励青年创业”、“推动实现更高质量的就业”等号召。2016年大众创业，万众创新活动广泛开展。“十三五”规划则再次重申创业口号。天津市出台了《促进普通高等学校毕业生就业规定》，设立专项创业资金。各高校也积极围绕大学生创业、创新提供配套经费支持。
一、大学生创业管理课程建设
医学类院校从实际出发，培养学生的创新创业能力，将本科生和研究生的各种专业教学与国家倡导的创业教育结合起来，在5年或7年，甚至8年的培养过程中贯穿创业教育思想，不仅注重学生的专业学习，还要结合各种创业实践活动，培养学生的高阶能力，让大学生的专业教育和创业素质的培养互相促进，使大学生全面发展。
在高校创新创业课程开设方面，以天津中医药大学为例，开设了1门必修课，3门相关的选修课，并且已经成功运行了4个学期，收效良好。所有从前开设的就业指导课程也都转为必修课。管理学院共有11位教师从事创新创业教育教学，占学院教师总人数的33%，师资中90%以上都具有博士学位。在按部就班的教学活动当中，在诸多课程从浅入深的教授过程里开发大学生高阶能力，比单独开设某类课程效果好，并且大数据时代对学生高阶能力的提高有很好的促进作用。锻炼高阶思维能力是整体的而不是孤立的认知行为，所以要将其培养与学生的日常课程学习相结合。天津中医药大学倡导并顺利执行5年的教学设计强调与教学内容的相关性，也重视学生运用所学专业知识的能力培养，甚至进行超越专业知识本身的学习。在5-7年的学生学习生涯里，学校给学生各种提高高阶思维能力的实践机会。
天津中医药大学管理学院创业管理相关课程开设的对象不仅包括即将毕业的学生，也包括大二和大三的学生。创业管理课程的建设是提升大学生自身素质，培养他们自立自强精神的过程。在新一轮培养方案的修订中，天津中医药大学管理学院提出创业教育应该融入大学生培养的全过程的观点。以前天津中医药大学管理学院创业管理课程的内容缺乏系统性和针对性，简单的创业知识的概述不能激起大学生的创业热情，在提供创业实践的具体指导上也乏力。培养方案修订后增加了对创业实践的讲解与操作，不仅激发学生的创造潜力，也使学校对大学生创业技能培养更加重视。我院已经向学校建议将创业管理课程变成全校大学本科学生的公共必修课，如同大学语文一样。这些课程的开设体现了系统性和连续性，收到了预期的效果。
二、高阶能力培养
高阶能力需要培养和训练。各类学者经过分析得出的结论是，探索式思考问题有助于提高大学生的高阶思维能力。同小学和中学的学习知识的过程不同，高阶思维需要高程度的锻炼，也就是需要更高水平的学习能力来支撑。从更专业的水平上论述，高阶学习是需要运用高阶思维的辛苦的一系列脑力活动。本科和研究生的教学模式属于组织结构学习的模式。天津中医药大学管理学院的实践说明，进行分组讨论、题库和相关案例分析、市场经济中各种角色替代、市场项目管理方面的研究、沙盘和模拟性对抗和问题解答等，对提高大学生的高阶思维能力有相当的帮助。课堂创业模拟可以采用 “创业者企业经营沙盘模拟”的形式。该课程在大学三年级开设，市场项目管理模拟的各项活动可以提高大学生对创业的理解，加深对创新和创业的探索性思考。学生可以通过沙盘和模拟性对抗对企业行为进行探讨，利用统计学和市场调查与预测等课程方面的知识对创业和投资的风险进行合理估计。课下的业余时间，高等院校邀请成功人士举办创新创业等方面的讲座，让专家能够和大学生们学习交流，开拓年轻人的视野，激发他们在校期间甚至毕业之后的创业热情。
知识建构是大学生发展高阶思维的内在框架。很多高校的多方面数据表明，促进高阶思维发展的教学方法，能够使大学生有集体责任心，有很强的求知欲，主动对集体性的知识建构提供合理性建议，对现实的问题开展深入的探讨，用怀疑的眼光对待权威性观点。
问题是教学设计的核心。问题设计，是用问题组成课程讲授的内容，紧密结合本专业的知识，它的最终目的是给大学生们创建有挑战性和吸引力的学习任务。
有效发展大学生的高阶能力，离不开教学设计内容的支撑。通过有意识的培养和训练，根据本专业的教学大纲，对高阶思维活动进行设计总结和提高，能够促进知识建构和问题设计，有利于对大学生们进行高阶能力的培养。
三、完善创业教育体系，培养高阶能力的建议
（一）建设师资队伍，完善教研室制度
创业教育体系首当其冲应该建设教研室，提高师资队伍的水平。完善教研室制度，对创业教学任务的成效有重要的影响。在教研室范围内，如同集体阅卷一样可以讨论创业教育的方方面面的问题。另外，还可以加强创业管理任课教师的培训，加强高校与企业之间的相互交流，提供各种学习资源。因为创业教育涉及方方面面，五花八门，理论研究也才刚刚开始，创业教育任重道远，所以对教师培训和出国深造要鼓励与支持。
完善创业教师的职业生涯规划。鼓励教师提高教学质量和水平，以保证大学生创新创业课程的学习效果。本身课程覆盖面就很广，加上和国际接轨，实践性超强，不经过培训一般大学老师是不可能胜任的，因此要注重有针对性的培训，从师资的角度给大学生高阶能力培养提供资源。
（二）建设模拟经营实验平台
很多高校已经建立起“大学生创业服务基地”“大学生圆梦共创空间”之类的创业平台，成为大学生创业教育名副其实的载体。各级政府要起监督作用，企业社会等组织协同参与，为创业创新的大学生提供适当的培训和创业实践机会，包括办公场地和资金等多层面的支持，以使得创业平台的作用成为今后的亮点。以天津中医药大学为例，通过全校范围内的创业设计大赛，优秀者获学校推荐参加全国大学生创业大赛。建立专门的机制解决各种疑难问题，让大学生们自己创办的小企业能够成功运营，教师们可以组織起来，成立创业指导顾问团，给大学生们提供及时的引导，解决各种问题，从全国各地的情况看，这项工作还有待加强。和指导学生各级各阶段的毕业论文一样，导师的作用不容忽视。应对导师指导学生的方式方法进行全面改革，顾问团应设计不同阶段，不同层次，不同需求的创业指导模式，充分发挥教研室的作用，集体讨论各种可能出现的问题，有针对性地提出各种建议和意见，让学生发挥头脑风暴，勇于发言，提出自己的新点子，共同解决问题，共同讨论和交流。
（三）鼓励校园众创空间创业活动
作为培养高阶人才的高等院校，应引导大学生在校期间参加各种比赛，让学生们自己设计，独立思考，创立自己的品牌和生产自己的产品或订立服务计划。各种创新创业比赛对大学生综合能力的培养是很有效果的，大赛的佳绩也显示出高校创业教育的成效。从学生入学开始，各种社团对大学生创业起到了鼓励和激发的作用。高校的社团和协会以及地方的志愿者机构进行的市场调查等实践，对学生是一种鼓励。学生的热情被调动和激发后，实践能力会显著增强，从而积累多方面的知识和经验，为将来自己真正创业打下坚实基础。
天津中医药大学丰富的校园科技活动、创业文化节、创业竞赛等锻炼了学生的创业能力，调动了大学生的热情，开阔了学生的视野，形成了创新创业的良好氛围。2015年4月，天津中医药大学管理学院马亚乐同学组织来自天津中医药大学、中国民航大学、天津轻工职业技术学院等不同高校志同道合的学生，开办“绿印免费复印吧”，截至目前，该团队相继注册成立“天津绿印广告传媒有限责任公司”与“天津绿印云创科技有限公司”，现已在天津中医药大学、南开大学新校区、南开大学老校区、天津大学新校区、天津科技大学、天津农学院、河北工业大学、天津工业大学8所高校校区开设直营和加盟店，并与“玑瑛公社、闯先生”等孵化器取得服务战略合作，与“天津赛可优商贸有限公司”取得投资战略合作。2017年3月7号，管理学院与天津老中医医院进行实习实践基地合作，双方交流了关于实习实践合作的相关事宜，并根据实习基地合作建设进行了商讨，最后签订了合作协议并挂牌。
（四）加强中医院校与医药企业合作
大学生创业服务的对象既包括在校生也包括已经毕业的学生，因此，要以高校为纽带，建立校友沟通平台，将已经毕业的毕业生和在校生链接起来。尤其是本校的已经在创业的校友可以通过校友平台和想创业的在校生分享创业的实践经验，扩大校友之间相互合作的渠道。在校友平台上的交流中，很多在校大学生受到启发，参加各种各样的技能培训，收获颇丰，对创业能力提升很有帮助。以天津中医药大学为例，多年来合作的药企有中新药业、天士力集团、天狮集团、以岭药业、步长药业、葛兰素史克、诺和诺德等，其中步长药业与天津中医药大学的管理学院合作了横向课题，深入分析了步长制药的经营实际，从管理和市场角度挖掘、分析、总结了步长制药的成功经验，并予以提炼、升华，形成有理论基础且成系统、体系的，可分享、可借鉴、可传播的经营成果。同时，针对步长制药经营过程中存在的问题和不足，也提出了有建设性、可操作的改进及提升方案 。
大学生在校与社会接触不多，对市场的商业运行比较陌生，让社会企业参与到大学生创业学习中，是大学生创业者融入激烈社会竞争最好的办法。以天津中医药大学为例，联系医药方面的企业为大学生提供观摩和实习的机会，请经验丰富的企业家为大学生举办创业者指导性讲座，以提升大学生的创业能力。
四、结语
我国创业教育相比发达国家属于新事物，创业教育各方面的准备尚不完善。笔者呼吁国家出台适当的标准，为高等学校的创业教育提供政策性的指导。高校要在国家标准的指导下积极开展深入的、广泛的、与创业教育相关的活动，采用课堂创业模拟和参与课外创业活动实践相结合的方式开展创业教育。高校要结合天津市高等教育的具体情况，与经济发展紧密结合，按照国家标准和系统原则制订创业规划和设计创业课程大纲，以促进区域经济发展为目标，真正对大学生的创业有所帮助，这样才能为祖国的事业贡献力量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 林晓玲.创新创业视角下高校跨学科创新课程体系的构建探析[J].大学教育，2017（1）.
[2] 宋清华.高校创业教育的现状与路径分析[J].教育与职业，2016（23）.
[3] 张怀德.“互联网+”时代下的大学生创业模式研究[J].求知导刊，2016（46）.
[4] 李贺.“双创”背景下大学生创业扶持政策实施效果分析——以 S 市为例[D].郑州大学，2016.
[5] 罗志敏，夏人青.欧美发达国家创业教育发展新动向[J].高等工程教育研究，2013（2）.
[6] 陈桂福.“大众创业，万众创新”背景下的职业院校创业教育探索[J].职业时空，2015.
[7] 叶景，刘超男.基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式研究[J].大学教育，2016（3）.
[责任编辑：钟 岚]
