试论“小组合作”学习模式在初中数学教学中的价值

    朱爱仙

    摘 要：随着新课改的进程日益深入，新的教学理念已经深入人心。对于基础教育阶段的学校教育，新课改提出了新的教学目标：“改变以往传统的接受式学习模式、改变死记硬背、机械学习的学习现象，倡导学生自主学习、主动学习以及合作学习的模式。”为了响应新课改的这一要求，初中数学也在实际教学过程中进行了新的尝试，引进了“小组合作”的崭新的教学理念和模式。在教育理念现代化的背景下，促进了学生自主学习，合作学习意识的觉醒，同时也为初中数学教学的改革和进步做出了一定的贡献。

    关键词：小组合作;初中;数学教学

    一、促进学生自我意识的形成

    在传统的初中数学教学中，由于数学课程本身所具有的理论性与逻辑性极强的特点，数学成为初中教学中的重难点。也正因为学生在数学学习的过程中普遍存在着理解困难的问题，所以教师在教学的过程中无意识地形成了以讲解为主的填鸭式教学。在这样的课堂上，学生学习的自主性受到了极大的限制，只能被动被迫地接受教师的知识灌输。久而久之，学生对自己学习的目标产生模糊，出现了被迫学习的现象。自然教学的质量和效率出现了下降的现象。然而，在“小组合作”的新型教学模式下，数学课堂发生了极大的变化。在课堂上，教师的主要教学方式从单方面讲解知识逐渐转变为引导学生探究知识。而这种转变正意味着学生在课堂上的主体地位在慢慢回归。而学生在自主探究的过程中，可以实现自主把握学习的方式和进程，对于学习有了极大的自主性。这样的教学方式让学生在心中确立了学习是自己的责任和义务的概念，有了学习是为自己而学的想法，学生在学习过程中自主意识就觉醒了。

    二、促进学生合作意识的养成

    “小组学习”的学习模式在初中数学教学中的应用，除了能够实现学生学习观念的转变和自我意识的觉醒之外，还对养成学生合作学习的意识有所帮助。在这一学习模式下，教师在课堂上的角色被不断地弱化，学生主导着课堂学习的进程，影响着课堂学习的效果。例如，在学习相交线与平行线这一章节的知识时，教师只会在教学导入的环节中为学生确定学习的总目标和一些具体的要求，针对学习的内容提出一些问题，然后学生通过小组合作的方式，各自围绕着总目标进行分工，各自探究学习教材上的内容。在有所收获之后，学生首先在小组内进行交流和讨论，探究問题的答案。然后在课堂讨论的环节中，通过小组之间的交流互相补充和纠正。教师需要做的就是在学生讨论结束之后的展示环节中，总体了解学生的学习成果之后，对课堂的内容进行总结，针对那些本章节中比较困难和容易模糊的知识点进行强调，解决学生没能解决的问题，纠正学生讨论过程中出现的错误。在这一学习过程中，学生之间的分工合作和交流讨论对于最终的学习成果和效率有着决定性的影响。所以，通过“小组合作”这种学习的模式，学生能够逐渐转变传统的课堂中受到传统文化影响而形成的千军万马过独木桥的单打独斗式的学习状态和想法，逐渐认识到小组式学习、合作式学习的优势，养成学生合作学习的习惯。

    三、促进学生学习效率的提高

    除了对于学生学习意识和学习习惯的转变方面产生作用之外，“小组合作”的学习模式对于学生学习效率的提高也有着极大的帮助。在这样的学习模式之下，学生在学习的过程中摆脱了教师的教学方式和教学设计的限制，能够自主决定自己学习的进度。而小组合作的模式，能够让学生既体会到自主探究式学习的优势，又能够在有限的学习过程中获得更多的知识。而且通过自己探究、自己讨论的方式学习，能够让学生对知识点有更深刻的理解，也能够让学生更快地掌握这些知识。同时通过这种讨论式的课堂模式，课堂的进度完全决定于学生在学习过程中遇到的问题，方便教师有针对性地对学生进行讲解。这样的话，教师就能够节省下传统课堂模式中对不必要的知识点的重复讲解，不仅节省了课堂的时间，提高了教学的效率，同时也能够增强教学过程中教师与学生之间的交流和互动，让教师清楚地掌握学生在学习过程中的优势部分以及不清楚的知识点，而不会造成课堂上懂了的知识点一直在重复学习，不懂的知识点又完全没有涉及的现象。而学生在习惯于这样的课堂模式之后，就会自然而然地形成这样解决问题的学习习惯，并且运用于其他的课程中。这种简单预习—发现问题—解决问题的学习模式，让学生在学习的过程中节省了许多时间，让学习的过程更精简，也让学生的学习更有成果，学习的效率更高。

    一直以来，我国因基础教育资源有限，导致了基础教育阶段班级内的学生人数众多，课程教学模式主要采用教师主讲、学生听课的传统授课制。在这样的教学模式下，教师的主体性作用得以进一步凸显，而学生作为课堂的主体地位被迫受限。这种“填鸭式”与“满堂灌”的现象使得学生对知识学习的主动性不断降低，呈现出被动接受的局面，不仅影响学生数学思维的形成，也妨碍了学生创新与创造能力的增强。鉴于此，为了适应新课程理念的需要，“小组合作”的学习模式开始在初中数学教学中应用，并且收到了很好的效果。这不仅有助于学生自我意识及合作意识的形成，还能在一定程度上提高学生的学习效率，进而提高数学课堂的教学质量和效率。

    参考文献：

    [1]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.

    [2]刘洋.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2017（1）：126.

    [3]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（2）：43.

    编辑 谢尾合