不同的风景,意外的收获
罗玲
摘要:
突如其来的一场新冠疫情,改变了我们的教学方式——由课堂教学变成了线上教学。线上教学因脱离了课堂,让学生的学习出现了一些问题。但老师巧妙地运用线上教学丰富的资源,在教学实践中,利用小小“表情包”,加强了师生之间的交流与沟通,点燃了学生的学习热情。更是利用线上教学的地点变化,让师生利用家里的操作道具多,时间充裕,视频照片可以反复查看的优势,取得了比传统课堂教学更好的效果。教育教学实践时,要因地制宜、因材施教,充分利用各种教学资源,便能取得出人意料的效果。
关键词:线上教学? 表情包? 小视频? 师生联动
在一年一度、欢乐团圆的春节即将来临之际,一场席卷全国的新冠疫情突然袭来。瞬间,生活就像被按下了暂停键:航班停飞、火车停运、学校停课,全民居家抗疫。灾难无情人有情,在党中央强有力的领导下,社会各界众志成城、团结互助、和衷共济,迎难而上,使疫情迅速得到了有效控制,社会秩序与生活节奏逐步恢复,学生学习也提上日程。由于抗击疫情的需要,孩子们暂时无法回到熟悉的校园、回到他们热爱的课堂。于是,在各方的大力关心下,一场紧锣密鼓、如火如荼的线上教育拉开了序幕。
“师者,所以传道受业解惑也。”虽然这次教学手段、教学环境有了很大的变化,但教师的内核一以贯之,那就是竭尽全力为学生传授知识、答疑解惑。教师对此次疫情期间的线上工作,进行了精心准备,对教学内容进行了周密安排,同时还广泛动员家长参与其中,确保孩子们在疫情期间按时按质地完成学习任务。但是线上教学脱离课堂,造成老师对学生的监管不便,孩子们的惰性渐渐显现出来。为了每天的教学任务的及时完成和取得良好的教学效果,我做了以下尝试:
一、巧用表情包,激发学习活力
在疫情期间,部分学生由于家长忙于工作而无暇顾及,加上自身未养成良好的学习习惯,又脱离老师的监管,作业经常不能按时完成。刚开始,老师总是用措辞严厉的短信,督促他们及时完成作业,但有些学生却总是置之不理,作业反馈如初。
有一天,我们班的方同学又迟迟没有交作业。见此情况,我灵机一动,给他发了一个“等,在线等”的小表情包,试探一下他的反应。可过了一会儿后没有收到回复,我又给他一口气发了三个“泪流满面”的表情包。没想到,这次他很快回复了“老师,别急,别急,马上发”,还回复了三个不好意思的表情包,回复得这样迅速,态度如此诚恳,令我大吃一惊。
这件事让我认识到,学生看惯了老师严厉的面孔,没想到会看到泪流满面的表情,更可能是可爱的表情包触动了他的心弦。我豁然开朗,决定改换思路,在以后的线上教学中,再遇到作业没有及时反馈的情况时,我不再严厉训斥,而是发一些“低头沉思”的表情包,发现作业有进步,会发一个“点赞”的表情包。偶尔一次作业完成很好时还会发一个“棒棒哒”,点三个“小鞭炮”,有时看到他用独特的思路解决问题,就发一个“意外惊喜”的表情包。没想到方法改变后,就发现他每天都在进步。看来,教师要想和学生有效沟通,就要放下自己的身段,用他们喜欢的方式来表达自己的想法和感受,还真应了那句经典名言:“亲其师,信其道。”
自从发现“表情包”的奇妙效果后,我就收集了很多可爱、有趣的表情包,在和其他学生的交流时也时不时用上一些可爱、有趣的表情包,孩子们也经常用表情包和我交流,每天作业区都是一片欢腾,孩子们完成作业的速度和质量更是上了一个层次。没想到小小的表情包架起了师生顺畅交流的桥梁,收到了事半功倍的效果。正如德国教育学家第斯多惠所说:“教学的目的不全是传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。”小小表情包就像小鞭炮,点燃了孩子们的学习热情。
二、妙用小视频,增强学习效果
线上教学时,还有一个难题,那就是总有一些学生会由于种种原因而不能理解每天的学习内容。上课没听懂,作业自然错误多。特别是上到六年级下册最难的《圆柱和圆锥》这一单元时,由于知识点多、知识点之间联系紧密,需要学生有一定空间想象能力,同时习题形式多样,和生活联系紧密,问题变得尤为突出。在以往的课堂教学中,学习这部分内容时,需要老师和学生一起使用教学道具反复演示和动手操作。但线上教学中,使用PPT讲解十分空洞乏味,导致许多孩子难以理解圆柱和圆锥体的相关知识,课后练习也是错误繁多。长此以往,回到学校后,孩子们学业的差距会越来越大,给老师的教学也带来很大压力。
根据小学生心理认知规律,如果是学生自己生成的知识,他们就会记忆深刻。教师就把课堂上用教具演示的过程拍成视频,如在学习圆柱的表面积的应用时,我就拿家里的奶粉桶放在桌上演示,占了桌子的面积就是占地面积,也就是圆柱的底面积,把包装纸贴在奶粉桶上演示哪里是侧面积,用家里的饮料瓶、塑料水管演示圆柱的体积……将需要演示的内容拍成小视频,反复查看,还指导学生利用家里的材料反复练习。一段时 间过后甚至比在课堂上学习的效果还要好。我们经常说要“因材施教”,“因材施教”的“材”在教育学中主要指学生的认知水平、学习能力和自身素质,我觉得应该扩大它的内涵,还应该包括根据教学内容的不同,采取不同的教学方式。正因为疫情期间师生都在家里,而家里的演示器材多,时间充裕,教师可以通过使用不同的道具,反复演示,深化学生的认识,加深他们的理解,因地制宜、因材施教,师生一起创造了新的教学 方式。
三、善用小切口,筑牢教学防线
现在,孩子们已经回到了他们熟悉的课堂,线上教学好的方法还在沿用,例如每天将学习的重难点、作业的解析发到QQ群里,让学生反复学习。一些性格内向、自尊心强的学生遇到问题时,往往自己想方设法解决,不愿意请教别人。但有些学生自学能力有限,学习上就会积累很多问题。教师利用网络的私密性的特点,把每天学习的重难点、作业中出现的问题写成解析并拍成照片,上传到班级学习群里,那些没学会又不好意思请教、爱面子的学生就可以反复查看,这样既照顾了这些学生的自尊心,又不影响他们的学习效果,扩展了教育的时空。
批改作业时,我也常常会通过手绘一些表情包来激勵孩子们,碍于绘画技巧有限,有时画得不太形象生动,孩子们之间还会经常讨论我画的究竟是什么,让我来评判,甚至有时还调侃我两句,但我并不以为意,经常在表情包下面注上文字解释,帮助学生们理解。 这样一来,本是高高在上、严厉刻板的老师在孩子们的心中变得风趣幽默了,他们更愿意和我交流了,也更愿意上数学课了,数学成绩也得到了提升。这样的一个小切口,打开了教学的纵深面,成为巩固教学成果、筑牢教学防线的良方。
苏霍姆林斯基说:“为了使师生之间的友好、亲切和善意的关系经常保持,教师必须十分珍惜儿童对自己的信任,应该成为儿童所爱戴的、聪明的保护人。”线上教学一些探索实践使得师生关系更融洽了,教学效果更好了。这发人深省,引人深思。其实每一种教学方式都有其优势,善用其利,便能欣赏到不同的风景,得到意外的收获。
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