谈在小学数学教学中培养学生的核心素养
于淑梅
摘 要：随着素质教育的不断推广，教师要打破传统的教学模式，将数学核心素养融入具体数学教学中，通过课堂让学生认识到生活中蕴含数学，遇见问题要及时运用自己掌握的数学知识解决问题；积极探索数学的价值，在学习过程中提高对知识运用的能力，获取比较高的数学素养。
关键词：核心素养；综合能力；数学学习
数学核心素养是一种文化素养，实施数学教学就是让学生在活动中开动脑筋，开发思维，学会用数学的眼光去观察世界，用数学思维去思考问题，用数学语言表达思想，能够促进学生素质的全面发展。
一、学生核心素养与数学学科的关系
学生发展核心素养理念，属于囊括性理念。如何将学生发展核心素养与小学数学学科建立必然联系，是我一直在思考的问题。首先学生核心素养的发展观认为教育应该以人为本，所以核心素养应该指的是自主性、社会性和人文性三个方面的基础素养。其实就是人与自己、人与社会和人与文化之间的处理能力。以历史教育眼光来看近几年我国教育理念的变化，从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，教育所追寻的理念始终未变，都是以人的全面发展为最终目的，只是在方式上更加精准合理、有的放矢地实施教育理念所传达出的内涵。小学数学素养与核心素养之间的关系是要素与整体的关系，学生核心素养势必要通过各学科的素养来实现。认清学生的数学素养与学生核心素养之间的关系并不难，借助于马克思主义理论我们就可以将关系精准定位，但是如何将这种必然的联系落到实处，才是值得思考的问题。
二、小学数学培养学生核心素养的对策
1.加强教育培训，提升教师专业素养
针对当前很多教师在数学课堂中对数学核心素养的内涵、外延等理解不清、把握不明的现象，笔者认为学校应当加大对在职教师的教育培训力度，将教师对数学核心素养的学习落到实处，提升教师对新型教育理念的理解和把握力度。
首先，学校可以通过组织教师集体学习的方式，通过教学研讨会、专题讲座等形式，集体组织教师学习数学核心素养理念，让教师充分掌握数学核心素养的内涵、培养方式，提升教师的理论水平。
其次，开展关于“学生发展核心素养”的专题研究活动，确定教师研究的方向和范围，要求教师结合自己的教学研究、教学实践、教学设计等对学生数学核心素养进行深入研究，进一步提升教师的理论水平和业务能力。
第三，通过优质课评比的方式，组织教师观摩关于数学核心素养的优质课，让教师在真实的观摩课中学习到先进的教学理念和先进的教学方式，转变教师教学思想为实现数学核心素养在课堂教学中的落实奠定基础。
2.提升小学生数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生认识、欣赏、探索和学习某项事物的心理倾向。提升小学生对数学的学习兴趣，能够让孩子有选择地、积极地学习知识，这是学习动机中最为现实有效的成分。提升小学生的数学兴趣可以从四个方面入手：第一，设计契合小学生不同年龄阶段和学习程度的数学学习基础起点，打消学生心中的陌生感和抵触感；第二，加强数学文化的感染力，例如多让同学了解数学史的发展过程，以及相关数学家的经典生平故事，激发同学们的好奇心；三是在适当的阶段给予学生恰到好处的鼓励，让学生在数学学习中获得成就感，同时拉近学生与数学的心理距离；四是培养小学生优秀的数学学习习惯，课前预习，课中学习，课后预习，环环相扣，循循善诱。
3.提高学生解决问题能力
在教学过程中，想要建构学生数学核心素养能力，就应该注重数学思维的渗透，让学生从根本上理解数学题意，使其能够运用自己学会的数学知识解决遇到的问题。如有一道应用题，题目中出现一个新词汇叫数字和，只有让学生理解了数字和的概念，这道题才能得以继续。教师指着数字和问道：数字和是什么意思？是谁的和？數字又指什么？同时，教师在黑板上写出百位、十位、个位，这时一位同学举手说道：我知道了，数字和是个位、十位、百位的数字加在一起的数。教师说道：你的回答是正确的。这时另外一个同学说道：我也知道了。教师追问道：你说说你对数字和的理解。学生说道：数字只能是一位数，不能是两位数。教师问道：为什么？学生说道：因为两位数加在里面，这个数就变成四位数了，所以不可以用两位数。通过教师对学生题意理解的引导，能够达到提高学生解决问题的能力，并培养学生数学核心素养的目的。
总之，在小学生接受数学教育的这个阶段，重视培养小学生的数学核心素养，对学生理解学科基础知识、提高学习效率、养成良好的学习习惯、提升综合素质都有着积极作用。教师在此过程中应当注意加强引导，潜移默化培养学生的数学核心素养，为学生日后的学习和发展打下良好基础。
参考文献：
[1]张丽萍.如何在小学数学教学中培养小学生的核心素养[J].数学学习与研究，2017（21）.
[2]林志明，高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017（7）.
[3]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].内蒙古师范大学学报，2018（1）.
编辑 高 琼
