高校文科实验室建设及发展趋势研究
龚玉霞++苏月
摘 要：市场经济和教育改革的推动使得高校建立文科实验室成为共识，文科实验室在环境、硬件、软件、课程、师资和管理建设方面有自身独特的要求，在互联网平台下，文科实验室建设具有空间延伸、时间延伸、资源共享、形式多样等特点，呈现了虚拟仿真化、资源集成化、终端多样化、师资专职化和校企合作化等发展趋势。
关键词：互联网平台；文科实验室；实验室建设
中图分类号：G432 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）21-0081-04
一、高校文科实验室
随着市场经济的发展和教育改革的推动，高校人才培养目标不断发展变化，培养高素质、应用型、具有创新能力的综合性人才是目前大多数高校的共同认识，因此，单纯依靠传统文科理论教学模式已经不适应时代要求，建设文科实验室、加强文科实验教学成为必需。文科实验室是指以经管、文法、外语、教育、艺术等专业知识为背景，在文科类学院或学校统一管理下设置的实验室。[1]
二、高校文科实验室建设
长久以来，文科类实验教学主要通过社会实习进行，随着社会需要的发展，一些实践性较强的学科开始建设专业实验室，如经管类、法学类、艺术类、传媒类等，但是和理工类实验室相比，文科类实验室建设无论在投入上还是实验内容上，存在着巨大的差距。[2] 2008年起，教育部在《关于做好2008年读高等本科教学质量与教学改革工程项目申报的通知》文件中对文科综合类实验中心进行评审，为文科实验室建设提供了方向与思路。[3]具体来说，文科实验室建设包含六个方面，分别是环境建设、硬件建设、软件建设、课程建设、师资建设和管理建设，由于文科实验具有抽象性、虚拟性和个体性等特点，在建设过程中具有自身的独特要求。
1.环境建设
由于文科类工作性质和要求与理工类有很大不同，在技能培养和要求上更多体现在能力方面，如沟通能力、协作能力、决策能力等，因此在实验室环境建设方面，文科类实验室更加强调场景建设，如证券交易、商业银行、会计师工作室、商务谈判、模拟法庭等，学生在实验场所进行操作和活动就如同在真实的社会岗位中工作。来源于社会、加入适合教学的软硬件因素的高校文科实验室，不仅可以培养大学生适合社会需求的操作技能和各项能力，而且可以通过提前熟悉工作场景，增强大学生适应能力，甚至可以直接上岗工作。在环境建设方面，要注意实验环境布局合理化与多样化，避免千篇一律的机房布置模式，建设过程中不仅要照顾专业特色，而且还要预留发展与改进空间，追求实用美观，特别是内在实验能力的建设。[4]-[7]
2.硬件建设
随着计算机、服务器、互联网技术的发展，很多实际工作都采用了计算机和互联网技术，文科实验室的硬件建设成为了实验室建设的关注重点，特别在实验室考核指标上，硬件设备能够体现较好的可观性和规模性，一度成为文科实验室建设必须要求。在硬件建设方面，要着重考虑设备、数据通讯等系统的优化配置和共享功能，强调实验室和设备的利用率，在设备的选择上要基于网络，多选即插即用部件，通过服务器和网络，建设跨专业、跨学院、甚至跨学校的整合实验平台。
3.软件建设
虚拟仿真技术的发展使得很多文科实验可以通过计算机和软件来实现，因此软件的好坏和选择标准对文科实验室建设和大学生技能培养至关重要。实验软件可以按照其应用特性分为通用性软件、模拟性软件、行业软件和专用软件四大类，在软件选择时要注意软件的稳定性、时代性、易用性、适用性、共享性和远程共享性，具体来讲就是实验教学软件应该性能稳定可靠、在并行使用数量较多情况下使用正常；紧贴相关学科教学发展前沿，与学科教学计划向吻合，体现专业能力培养要求，兼容性好，不与其它软件产生冲突，界面友好，易于操作，能够通过帐号远程登录，能随着时间推移进行更新。[8]
4.课程建设
文科实验课程建设应以能力培养为核心，文科类学生能力包括认知能力、业务能力和持续发展能力三大部分，和实验课程相对应，则是培养学生的基础技能、专业技能和综合创新技能。在课程安排上，分别是基础性实验、专业性实验和综合性实验，如图1所示。
在文科实验课程建设中，要注意理论课程、实验课程的逻辑性、关联性和包含性，特别是从整个实验课程体系出发审查是否体现了大学生应该掌握的知识和技能，是否包含了专业学科的重要知识点和专业特色，是否显示了学生动手、动脑分析问题、解决问题的过程，是否和社会需求具有一致性。以金融专业为例，实验课程和核心理论课程拓扑图就很显然体现了基础知识、基础实验、专业知识、专业实验、综合性实验之间的逻辑关系，如图2所示。[9]-[11]
5.师资建设
文科实验室建设时间短，建设过程中多数实验来源于理论课程，因此在最初发展阶段，由理论课教师兼任实验课老师是很多高校的常见做法，同时，由于对文科实验存在偏见和不够重视，一些高校在考核实验课方面比较简单，实验课时和理论课时相比，存在计算系数偏低的情况，并且随着文科实验的现代化发展，需要任课教师投入一定的时间和精力去学习和组织实验，致使很多教师不愿承担实验课程。目前很多高校存在着实验教师短缺，实验教师激励不足等问题，特别在精通跨专业和跨学院综合实验师资方面，还需要加大培养力度和增加激励措施，对实验教师和理论课教师一致看待，甚至在课时计算和职称评审等方面，向实验教师倾斜，保障其专心提升实验水平和实验质量。[12]
6.管理建设
虽然有理工科实验室建设经验可以借鉴，但文科实验室建设过程中，其管理建设仍然存在一些问题，主要表现在管理制度不规范，实验资料不完善，实验设备维护和实验室管理缺乏专职人员，往往由实验课教师身兼多职。在管理建设方面，文科实验室应如理工科实验室一样，除了专门的实验课教师外，还应专门设置实验管理员岗位，建立明确的实验室管理制度，对实验大纲、实验内容、实验报告和实验考核等都有明晰的规定和要求标准，保障实验设备和软件的顺利运行，保持实验室的卫生和安全，提高实验水平和实验质量。[13][14]
三、互联网对高校文科实验室建设的影响
互联网技术的发展对高校文科实验室建设产生了巨大影响，无论是实验室环境、软硬件建设还是师资和管理方面，都有积极的影响，具体表现在：
1.空间延伸
互联网技术使得文科实验课进行的空间得到了极大的延伸，和理工科实验不同，文科实验对专用设备的依赖性很低，很多情况下通过软件、讨论、交流等完成对分析能力、解决问题能力、决策能力等的培养和训练，因此互联网技术可以将实验室和实验课延伸到任何互联网触及的地方，通过远程登录，学生可以通过计算机、笔记本、IPAD甚至手机来开展实验，熟悉实验技能，取得实验结果。学校也可以采用视频技术，将教师在一个实验室的授课和演示实时传送到多个实验室，多个电脑终端上，学生也可以通过网络和视频在不同位置提问和讨论，提高了实验室利用效率和实验课程覆盖范围。
2.时间延伸
正是文科实验的独立性和软件性，使得文科实验摆脱实验时间和空间的限制，通过设置服务器开放时间，学生可以选择相对自由的实验开始时间和实验延续时间，教师也可以根据实际情况进行实验时间的灵活安排，不必像理工科那样要依据设备和工作时间进行安排，这实现了很好的时间延伸效果，可以保障学生进行实验的积极性和灵活性。特别是对于依赖市场数据的实验，如股票交易、外汇交易、期货期权交易，除了进行实时交易外，还可以进行虚拟交易，对于外汇市场，还可以通过全球交易市场开放时间，进行24小时不间断交易。这种实验时间和空间延伸，赋予了文科实验室新的虚拟建设特点，或许未来的文科实验室，除了服务器等设置外，就是简单的场景建设和桌椅，所有的实验都可以通过个人便携通讯设备完成。
3.资源共享
互联网特性和文科实验软件性使得文科实验室的资源共享成为现实。不同专业、不同学院甚至不同院校都可以通过互联网连接在一起，通过设置网址、端口和开通密码，相同资源可以在不同时间、不同地点进行共享，这可以减少文科实验室的重复建设和提高软硬件的利用率。有条件的地区还可以设置区域文科实验中心，面向全区域所有高校进行共同建设和开放，提高文科实验室建设的水平和文科实验质量。
4.形式多样
互联网技术减少了文科实验室建设的时间、空间和资源约束，出现了多种实验形式，既可以如传统实验那样大家集中在一起进行，也可以分成小组进行，还可以通过网络组成虚拟小组，通过网络和视频进行小组实验，还能以计算机为虚拟参与人进行实验。通过程序设计和参数设定，改变情景，提升学生应变能力和解决问题能力。
四、文科实验室建设发展趋势研究
互联网相关技术的发展和对文科实验室建设的日趋重视，使得文科实验建设出现了前所未有的机遇和挑战，不同高校都在自身的基础上建设和发展文科实验室，通过对国内不同高校文科实验调研，发现文科实验室建设有如下发展趋势。
1.虚拟仿真化
文科实验室大部分由场景、计算机和软件构成，虚拟仿真技术的发展，可以进一步丰富文科实验室的建设，降低场景建设成本，提高模拟真实性，增加实验技术含量和扩张实验范围，特别在跨专业综合实验方面，虚拟仿真技术可以将不同专业关联在一起，实现知识和技能的整合训练。如通过虚拟商城设计和建设，可以将工商管理、财务管理、信息管理、人力资源、金融、物流、国贸等专业联系在一起，通过不同角色的参与、决策和轮换，实现跨专业能力训练。
2.资源集成化
随着硬件技术的发展，越来越多的资源可以实现集成，如大型服务器逐渐取代分散的计算机主机，所有软件和驱动都装在服务器上，由服务器来分配终端和运行软件，这种转变可以减少软件和计算机主机的安装量、维护量，实验室可以实现集成化，建成多用途、多专业共享的云平台。通过改变硬件配置，实验室可以只有显示终端和接收器组成，甚至可以由学生便携移动终端组成，实现实验室用途多样化。通过资源集成，还可以实现多专业、多校区共享。
3.终端多样化
云技术和无线技术的发展使得文科实验室终端实现多样化，可以是单个的计算机显示器，可以是液晶大屏幕，可以是笔记本脑，也可以是手持平板电脑，还可以是各种可以接受无线信号的便携通讯设备。终端多样化可以摆脱空间和时间限制，同时也能提高实验的灵活性、趣味性和操作性，使学生在快乐中学习，在趣味中体会。
4.师资专职化
文科实验室软硬件水平的提高促使实验教师技能提高和知识量的综合，专职实验课教师将成为必需，部分实验课程也将和理论课程一样，成为独立的课程，由专门的师资承担，有专门的实验教材，完整的实验课程要求和考核标准。
5.校企合作化
文科实验室的建设和发展最终是为了实现学生应用能力的培养和提升，校企合作，共同建设文科实验室将有力促进文科实验的发展，使文科实验更好贴近实际需求，同时也能依据企业要求和社会需求实现理论和创新，实现教学、科研、社会效益共同发展。[15]
五、结论
高校文科实验室建设已经成为高校发展的共识，互联网平台给高校实验室建设提供了实现条件，突破了高校实验室建设的时间、空间、资源和形式的限制，并在新技术的推动下，高校实验室建设呈现虚拟仿真化、资源集成化、终端多样化、师资专职化和校企合作化等发展趋势。
参考文献：
[1]张革华，彭娟.试析文科实验室对大学生素质教育的影响-深圳大学经济学院商学实验中心的教学实践[J].实验技术与管理，2009（5）：140-143.
[2]张爱民，宋懿琛.高校文科实验室建设的新趋势分析[J].实验室研究与探索，2013（10）：454-456，464.
[3]李殿鹏，吴华洋，李艳酥等.加强文科文验室建设构建实验教学新体系[J].实验室研究与探索，2012（11）：175-177.
[4]王宇涛.基于二元Logistic 模型的文科实验室环境建设[J].实验室研究与探索，2013（11）：121-127.
[5]梁南梅，张宪平.体现功能 突出特色-应用文科实验室建设初探[J].山西大学学报（哲学社科版），2002（5）： 101-104.
[6]陈步云，赵艳娥，周剑芬.文科实验教学中心建设与培育[J].实验室研究与探索，2011（10）：195-197.
[7]赵红，李著成.高校文科实验室建设探讨[J].实验室建设与探索， 2011（3）：169-171.
[8]黄慕雄.高校教学型虚拟实验室建设的现状与建议[J].电化教育研究，2005（9）：77-80.
[9]孙赛.推进高校实验教学改革[J].中国大学教学，2013（11）：17.
[10]纪晓丽，王庆.高校经济管理类实验教学中心建设模式探索[J].现代教育技术，2009（6）：133-135.
[11]徐玖平，李小平.突破障碍 探寻文科综合实验教学中心管理模式[J].中国高等教育，2013（12）：26-28.
[12]范姣莲.理工类院校实验教师队伍建设研究[J].教育研究，2014（4）：155-159.
[13]梁文懂，董志军，韩军.普通高校省重点实验室的管理运行机制研究[J]. 科技管理研究，2012（2）：120-122，126.
[14]王璐娟，雷天恩.基于Web 的文科实验教学与管理系统的设计与实现[J].中国教育信息化，2011（3）：42-45.
[15]杨晓，施於人，郭建新.校企协同型经管中心综合实验与科研创新云平台构建——重庆理工大学经济管理实验教学中心建设方案探析[J].现代教育技术，2013（11）：104-108.
（编辑：杨馥红）
摘 要：市场经济和教育改革的推动使得高校建立文科实验室成为共识，文科实验室在环境、硬件、软件、课程、师资和管理建设方面有自身独特的要求，在互联网平台下，文科实验室建设具有空间延伸、时间延伸、资源共享、形式多样等特点，呈现了虚拟仿真化、资源集成化、终端多样化、师资专职化和校企合作化等发展趋势。
关键词：互联网平台；文科实验室；实验室建设
中图分类号：G432 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）21-0081-04
一、高校文科实验室
随着市场经济的发展和教育改革的推动，高校人才培养目标不断发展变化，培养高素质、应用型、具有创新能力的综合性人才是目前大多数高校的共同认识，因此，单纯依靠传统文科理论教学模式已经不适应时代要求，建设文科实验室、加强文科实验教学成为必需。文科实验室是指以经管、文法、外语、教育、艺术等专业知识为背景，在文科类学院或学校统一管理下设置的实验室。[1]
二、高校文科实验室建设
长久以来，文科类实验教学主要通过社会实习进行，随着社会需要的发展，一些实践性较强的学科开始建设专业实验室，如经管类、法学类、艺术类、传媒类等，但是和理工类实验室相比，文科类实验室建设无论在投入上还是实验内容上，存在着巨大的差距。[2] 2008年起，教育部在《关于做好2008年读高等本科教学质量与教学改革工程项目申报的通知》文件中对文科综合类实验中心进行评审，为文科实验室建设提供了方向与思路。[3]具体来说，文科实验室建设包含六个方面，分别是环境建设、硬件建设、软件建设、课程建设、师资建设和管理建设，由于文科实验具有抽象性、虚拟性和个体性等特点，在建设过程中具有自身的独特要求。
1.环境建设
由于文科类工作性质和要求与理工类有很大不同，在技能培养和要求上更多体现在能力方面，如沟通能力、协作能力、决策能力等，因此在实验室环境建设方面，文科类实验室更加强调场景建设，如证券交易、商业银行、会计师工作室、商务谈判、模拟法庭等，学生在实验场所进行操作和活动就如同在真实的社会岗位中工作。来源于社会、加入适合教学的软硬件因素的高校文科实验室，不仅可以培养大学生适合社会需求的操作技能和各项能力，而且可以通过提前熟悉工作场景，增强大学生适应能力，甚至可以直接上岗工作。在环境建设方面，要注意实验环境布局合理化与多样化，避免千篇一律的机房布置模式，建设过程中不仅要照顾专业特色，而且还要预留发展与改进空间，追求实用美观，特别是内在实验能力的建设。[4]-[7]
2.硬件建设
随着计算机、服务器、互联网技术的发展，很多实际工作都采用了计算机和互联网技术，文科实验室的硬件建设成为了实验室建设的关注重点，特别在实验室考核指标上，硬件设备能够体现较好的可观性和规模性，一度成为文科实验室建设必须要求。在硬件建设方面，要着重考虑设备、数据通讯等系统的优化配置和共享功能，强调实验室和设备的利用率，在设备的选择上要基于网络，多选即插即用部件，通过服务器和网络，建设跨专业、跨学院、甚至跨学校的整合实验平台。
3.软件建设
虚拟仿真技术的发展使得很多文科实验可以通过计算机和软件来实现，因此软件的好坏和选择标准对文科实验室建设和大学生技能培养至关重要。实验软件可以按照其应用特性分为通用性软件、模拟性软件、行业软件和专用软件四大类，在软件选择时要注意软件的稳定性、时代性、易用性、适用性、共享性和远程共享性，具体来讲就是实验教学软件应该性能稳定可靠、在并行使用数量较多情况下使用正常；紧贴相关学科教学发展前沿，与学科教学计划向吻合，体现专业能力培养要求，兼容性好，不与其它软件产生冲突，界面友好，易于操作，能够通过帐号远程登录，能随着时间推移进行更新。[8]
4.课程建设
文科实验课程建设应以能力培养为核心，文科类学生能力包括认知能力、业务能力和持续发展能力三大部分，和实验课程相对应，则是培养学生的基础技能、专业技能和综合创新技能。在课程安排上，分别是基础性实验、专业性实验和综合性实验，如图1所示。
在文科实验课程建设中，要注意理论课程、实验课程的逻辑性、关联性和包含性，特别是从整个实验课程体系出发审查是否体现了大学生应该掌握的知识和技能，是否包含了专业学科的重要知识点和专业特色，是否显示了学生动手、动脑分析问题、解决问题的过程，是否和社会需求具有一致性。以金融专业为例，实验课程和核心理论课程拓扑图就很显然体现了基础知识、基础实验、专业知识、专业实验、综合性实验之间的逻辑关系，如图2所示。[9]-[11]
5.师资建设
文科实验室建设时间短，建设过程中多数实验来源于理论课程，因此在最初发展阶段，由理论课教师兼任实验课老师是很多高校的常见做法，同时，由于对文科实验存在偏见和不够重视，一些高校在考核实验课方面比较简单，实验课时和理论课时相比，存在计算系数偏低的情况，并且随着文科实验的现代化发展，需要任课教师投入一定的时间和精力去学习和组织实验，致使很多教师不愿承担实验课程。目前很多高校存在着实验教师短缺，实验教师激励不足等问题，特别在精通跨专业和跨学院综合实验师资方面，还需要加大培养力度和增加激励措施，对实验教师和理论课教师一致看待，甚至在课时计算和职称评审等方面，向实验教师倾斜，保障其专心提升实验水平和实验质量。[12]
6.管理建设
虽然有理工科实验室建设经验可以借鉴，但文科实验室建设过程中，其管理建设仍然存在一些问题，主要表现在管理制度不规范，实验资料不完善，实验设备维护和实验室管理缺乏专职人员，往往由实验课教师身兼多职。在管理建设方面，文科实验室应如理工科实验室一样，除了专门的实验课教师外，还应专门设置实验管理员岗位，建立明确的实验室管理制度，对实验大纲、实验内容、实验报告和实验考核等都有明晰的规定和要求标准，保障实验设备和软件的顺利运行，保持实验室的卫生和安全，提高实验水平和实验质量。[13][14]
三、互联网对高校文科实验室建设的影响
互联网技术的发展对高校文科实验室建设产生了巨大影响，无论是实验室环境、软硬件建设还是师资和管理方面，都有积极的影响，具体表现在：
1.空间延伸
互联网技术使得文科实验课进行的空间得到了极大的延伸，和理工科实验不同，文科实验对专用设备的依赖性很低，很多情况下通过软件、讨论、交流等完成对分析能力、解决问题能力、决策能力等的培养和训练，因此互联网技术可以将实验室和实验课延伸到任何互联网触及的地方，通过远程登录，学生可以通过计算机、笔记本、IPAD甚至手机来开展实验，熟悉实验技能，取得实验结果。学校也可以采用视频技术，将教师在一个实验室的授课和演示实时传送到多个实验室，多个电脑终端上，学生也可以通过网络和视频在不同位置提问和讨论，提高了实验室利用效率和实验课程覆盖范围。
2.时间延伸
正是文科实验的独立性和软件性，使得文科实验摆脱实验时间和空间的限制，通过设置服务器开放时间，学生可以选择相对自由的实验开始时间和实验延续时间，教师也可以根据实际情况进行实验时间的灵活安排，不必像理工科那样要依据设备和工作时间进行安排，这实现了很好的时间延伸效果，可以保障学生进行实验的积极性和灵活性。特别是对于依赖市场数据的实验，如股票交易、外汇交易、期货期权交易，除了进行实时交易外，还可以进行虚拟交易，对于外汇市场，还可以通过全球交易市场开放时间，进行24小时不间断交易。这种实验时间和空间延伸，赋予了文科实验室新的虚拟建设特点，或许未来的文科实验室，除了服务器等设置外，就是简单的场景建设和桌椅，所有的实验都可以通过个人便携通讯设备完成。
3.资源共享
互联网特性和文科实验软件性使得文科实验室的资源共享成为现实。不同专业、不同学院甚至不同院校都可以通过互联网连接在一起，通过设置网址、端口和开通密码，相同资源可以在不同时间、不同地点进行共享，这可以减少文科实验室的重复建设和提高软硬件的利用率。有条件的地区还可以设置区域文科实验中心，面向全区域所有高校进行共同建设和开放，提高文科实验室建设的水平和文科实验质量。
4.形式多样
互联网技术减少了文科实验室建设的时间、空间和资源约束，出现了多种实验形式，既可以如传统实验那样大家集中在一起进行，也可以分成小组进行，还可以通过网络组成虚拟小组，通过网络和视频进行小组实验，还能以计算机为虚拟参与人进行实验。通过程序设计和参数设定，改变情景，提升学生应变能力和解决问题能力。
四、文科实验室建设发展趋势研究
互联网相关技术的发展和对文科实验室建设的日趋重视，使得文科实验建设出现了前所未有的机遇和挑战，不同高校都在自身的基础上建设和发展文科实验室，通过对国内不同高校文科实验调研，发现文科实验室建设有如下发展趋势。
1.虚拟仿真化
文科实验室大部分由场景、计算机和软件构成，虚拟仿真技术的发展，可以进一步丰富文科实验室的建设，降低场景建设成本，提高模拟真实性，增加实验技术含量和扩张实验范围，特别在跨专业综合实验方面，虚拟仿真技术可以将不同专业关联在一起，实现知识和技能的整合训练。如通过虚拟商城设计和建设，可以将工商管理、财务管理、信息管理、人力资源、金融、物流、国贸等专业联系在一起，通过不同角色的参与、决策和轮换，实现跨专业能力训练。
2.资源集成化
随着硬件技术的发展，越来越多的资源可以实现集成，如大型服务器逐渐取代分散的计算机主机，所有软件和驱动都装在服务器上，由服务器来分配终端和运行软件，这种转变可以减少软件和计算机主机的安装量、维护量，实验室可以实现集成化，建成多用途、多专业共享的云平台。通过改变硬件配置，实验室可以只有显示终端和接收器组成，甚至可以由学生便携移动终端组成，实现实验室用途多样化。通过资源集成，还可以实现多专业、多校区共享。
3.终端多样化
云技术和无线技术的发展使得文科实验室终端实现多样化，可以是单个的计算机显示器，可以是液晶大屏幕，可以是笔记本脑，也可以是手持平板电脑，还可以是各种可以接受无线信号的便携通讯设备。终端多样化可以摆脱空间和时间限制，同时也能提高实验的灵活性、趣味性和操作性，使学生在快乐中学习，在趣味中体会。
4.师资专职化
文科实验室软硬件水平的提高促使实验教师技能提高和知识量的综合，专职实验课教师将成为必需，部分实验课程也将和理论课程一样，成为独立的课程，由专门的师资承担，有专门的实验教材，完整的实验课程要求和考核标准。
5.校企合作化
文科实验室的建设和发展最终是为了实现学生应用能力的培养和提升，校企合作，共同建设文科实验室将有力促进文科实验的发展，使文科实验更好贴近实际需求，同时也能依据企业要求和社会需求实现理论和创新，实现教学、科研、社会效益共同发展。[15]
五、结论
高校文科实验室建设已经成为高校发展的共识，互联网平台给高校实验室建设提供了实现条件，突破了高校实验室建设的时间、空间、资源和形式的限制，并在新技术的推动下，高校实验室建设呈现虚拟仿真化、资源集成化、终端多样化、师资专职化和校企合作化等发展趋势。
参考文献：
[1]张革华，彭娟.试析文科实验室对大学生素质教育的影响-深圳大学经济学院商学实验中心的教学实践[J].实验技术与管理，2009（5）：140-143.
[2]张爱民，宋懿琛.高校文科实验室建设的新趋势分析[J].实验室研究与探索，2013（10）：454-456，464.
[3]李殿鹏，吴华洋，李艳酥等.加强文科文验室建设构建实验教学新体系[J].实验室研究与探索，2012（11）：175-177.
[4]王宇涛.基于二元Logistic 模型的文科实验室环境建设[J].实验室研究与探索，2013（11）：121-127.
[5]梁南梅，张宪平.体现功能 突出特色-应用文科实验室建设初探[J].山西大学学报（哲学社科版），2002（5）： 101-104.
[6]陈步云，赵艳娥，周剑芬.文科实验教学中心建设与培育[J].实验室研究与探索，2011（10）：195-197.
[7]赵红，李著成.高校文科实验室建设探讨[J].实验室建设与探索， 2011（3）：169-171.
[8]黄慕雄.高校教学型虚拟实验室建设的现状与建议[J].电化教育研究，2005（9）：77-80.
[9]孙赛.推进高校实验教学改革[J].中国大学教学，2013（11）：17.
[10]纪晓丽，王庆.高校经济管理类实验教学中心建设模式探索[J].现代教育技术，2009（6）：133-135.
[11]徐玖平，李小平.突破障碍 探寻文科综合实验教学中心管理模式[J].中国高等教育，2013（12）：26-28.
[12]范姣莲.理工类院校实验教师队伍建设研究[J].教育研究，2014（4）：155-159.
[13]梁文懂，董志军，韩军.普通高校省重点实验室的管理运行机制研究[J]. 科技管理研究，2012（2）：120-122，126.
[14]王璐娟，雷天恩.基于Web 的文科实验教学与管理系统的设计与实现[J].中国教育信息化，2011（3）：42-45.
[15]杨晓，施於人，郭建新.校企协同型经管中心综合实验与科研创新云平台构建——重庆理工大学经济管理实验教学中心建设方案探析[J].现代教育技术，2013（11）：104-108.
（编辑：杨馥红）
