浅谈高中生物教学中学生创新能力的培养
覃丽
摘 要：经过长时间的学习，高中生们在知识储备和学习方法上都具备一定的基础。高中生物课程与我们的生活密切相关，因此，提高学习效率、培养学生整体创新能力成为教师与社会的问题。
关键词：高中生物 教学 创新能力 培养
一、高中生物教学的现状与阻碍其创新能力培养的原因
创新是推动人类社会向前发展的重要力量，是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着国家整体创新能力的提升，缓解了我国当前严峻的就业问题，带动了新兴产业的发展，对提高我国的综合国力和整体竞争力等方面都起到了积极的促进作用。高中生要想在新世纪中成为有用的人才，就一定要具备创新能力这一项。国家领导人在对青年的寄语中曾谈创新“苟日新，日日新，又日新”，意思是让新世纪的青年要敢于做先锋，而不做过客、当看客，让创新成为青春远航的动力，让创业成为青春搏击的能量，让青春年华在为国家为人民的奉献中焕发出绚丽光彩。青年人是社会上最富活力、最具创造性的群体，理所应当应该走在创新创造的前列，做锐意进取，开拓创新的时代先锋。由此可见，创新的重要性，青年拥有创新能力是很重要的，要提高学生综合能力和民族未来的发展，就要对高中生的创新能力进行培养。在高中生物教学中全面贯彻新课标的思想和内容，培养学生的创新能力，这对学生综合素质的提高和学生创新能力的培养奠定基础，具有重要的意义。
高中生物这门学科，与我们的实际生活密切相关，对培养学生的观察能力、创新能力等都具有促进作用。传统应试教育对我国教育影响深远，即使在目前提倡的素质教育中，仍然可以看到有关应试教育的身影，这对学生创新能力的培养有一定的影响。
现如今在高中生物教学中，大部分学校在分完文理科之后才开设高中生物课程，高中生物是高考理综的考察科目之一，大部分学校对生物课程的设置是为了应付考试，生物这门课程与其他科目课程相比课时数较少，学校和教师们并没有过多的注重培养学生的创新能力，学生自身也不够重视自己创新能力的培养。
在目前我国所倡导的素质教育中，注重学生的自主性培养，可能由于高中生物课程开课时间相对于其他科目的课程开课时间而言较晚，教师们为了追赶教学进度，变成了被动的教学方式，因此便限制了学生的思维，对学生创新能力产生阻碍作用。
单一的教学模式无法提升学生的创造能力，且部分生物教师们并没有让学生进入生物实验室进行授课，导致学生的动手能力差，而动手能力和创新能力是连为一体的。有部分学校对生物课程的投入并不上心，教学方法、教学设备落后等，使生物教师们在授课过程中便会受到限制，加上部分教师的创新意识淡薄等，对学生创新能力的培养产生十分不利的影响。
因种种原因，学生们在接触到生物知识后，没有对其有整体的思考过程，便使学生对生物这门课程失去了学习兴趣，导致学生生物成绩不理想，教学效率、高中生的生物创新能力低下等。
二、高中生物教学中提高学生创新能力的培养对策
第一，以学生的学习兴趣为出发点，吸引学生注意力，在对教材的学习中注重培养学生的创新能力。生物学是自然科学六大基础学科之一，是研究生物，（包括植物、动物和微生物）的结构、功能、发生和发展规律的科学，在生物学的研究领域中所研究的对象中，小可小到细胞大可大到完整的生物个体。生物学从研究对象和学习内容都与我们日常生活有着密切的关系，可以让学生在学习这门课程的过程中，让理论知识与生活实际相结合，用理论指导学生自己实践。根据生物学与实际生活的联系，学生在日常生活中可以运用生物知识解自己遇到的很多问题，例如，人们在缺少某种微量元素的情况下，会得什么样的疾病，又该如何补充所缺的微量元素;葡萄糖的作用有哪些;体内血小板除了止血以外还有什么用途等等。教师可以从实际生活中举例，钩起学生的好奇心和学习兴趣，以此来吸引学生的注意力。
生物教师们在教学过程中，要注重与学生之间的知识交流，不要武断的否定学生，死板的授课，要鼓励学生在理解教材内容知识的基础上，要联系自己的实践经历和心得体会，不要盲目的采取死记硬背的方式学习，要灵活的处理好有关生物知识，注重自己的发散性思维，大胆思考。随着社会的发展，信息技术的广泛应用，为教师和学生提供了很好的学习环境，带来了很大的方便。生物课教学过程中，在学生无法想象和老师无法表达或表达不当的时候可以运用信息技术去很好的完成教学。例如，要在显微镜下观察某些活体动物的细胞有哪些不同时，现实生活中又不能够看到时，教师便可通过上网查询有关活体动物的细胞在显微镜下的图片或视频，课上与学生分享，课下学生还可以自己查询，增长有关生物知识。
第二，加强科学探究，引入多种教学模式，开拓学生思维。在生物教学过程中，要培养、加强学生的科学探究能力，提高学生的生物科学素养，进而提升学生的创新能力。在素质教育的开展下，为了将素质教育更好的落实到实际教学中去，我国积极吸取西方教学经验并结合我们自身的实际教学情况，形成多种适合以我们自身的教学模式。例如，合作学习模式、探究式学习模式等等。还要將培养学生科学探究能力，强化生物科学素养真正落实，要注重实践教学，可以进行课外的研究性学习。例如，在平常上课时，使用适当的、可以培养学生生物素养的一些素材，为学生创造条件和探究性的教学环境，提出问题让学生自由成组，分工合作进行问题的研究。
第三，注重生物实验教学，开展设计性生物实验教学。在许多高校生物教学中，由于课程开课晚，学生们很少甚至没有到生物实验室上过生物实验课。开设生物实验课，可以加深学生的生物知识记忆，提高学生的动手能力。让学生在相关生物知识上有一定的了解和动手能力有一定基础的情况下，开展设计性生物实验教学。教师要鼓励学生课前预习要学的相关知识，注重同学之间的相互交流与合作，用不同的实验方法进行实验。这样可以充分发挥学生的自主性、创造性，提高学生的实验探究能力和创新能力。
结语
高中生物教学中学生创新能力的培养是具有实践性的，教师应运用多种教学方法，开发学生思维和拓宽学生思路，理论与实践的结合才能为学生的创新能力奠定基础。
参考文献
[1]卢朝娟.高中生物教学中学生创新能力的培养对策探讨[J].创新教育.2015.10
[2]王忠.高中生物教学培养中学生创新能力[J].综合论坛.2016.06
