智慧课堂教学模式下学生学习行为研究

    乐启清 胡鸿飞 熊银花

    

    

    

    摘? 要 借助智课堂智慧教学平台对汽车构造与拆装课程产生的真实学习数据进行可视化分析，得出学生线上学习过程中提问平均数、记笔记平均数、作业平均成绩、测验平均成绩及课堂知识掌握率平均值与期末成绩的关系，以期为提高专业课教学质量和促进教学改革提供有价值的参考。

    关键词 智慧课堂;智慧教学平台;大数据;学习行为;线上学习;自主学习

    中图分类号：G712? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）09-0039-03

    1 引言

    智慧课堂教学模式是信息技术与课堂教学深度融合所产生的新的课堂教学模式，是学校信息化聚焦于教与学、聚焦于师生活动、聚焦于学科素养发展的必然结果。智慧课堂使教学信息的载体、传递、呈现、接收、应用、存储等发生重要变化，使得课堂教学流程与结构发生根本性的变革。在这一过程中，基于各种教与学的行为产生了多方位、多维度的教学大数据，通过挖掘分析相关教与学大数据，可以为把握智慧课堂教学规律、进一步改进教与学提供数据支撑[1]。

    本研究借助卓智公司智课堂智慧教学平台统计的学生学习数据，利用Excel分析数据。研究所使用的数据来源于2019年春季湖南汽车工程职业学院开设的“汽车构造与拆装”课程。该课程共有六个班级253名学生参与学习，以其中一个班级为研究对象，该班级共有46名学生。本课程发布线上学习任务20次，布置测验20次、作业20次，进行线下面授20次。在整个学习过程中，学生产生一系列学习行为。为确保研究具有说服力和可靠性，需要对原始数据进行预处理：

    1）对学习过程中带小数的数据通过四舍五入取整;

    2）将学习过程中未完成相关任务的对应的项目记为0;

    3）在进行统计分析时去除明显有问题或错误的数据[2]。

    2 学生线上学习行为分析

    教师提前将线上学习任务上传至智课堂智慧教学平台 “在线学习资源和任务”栏目，学生通过学习文本、图片、视频、动画、音频等富媒体资源，完成相关作业、测验等。智课堂智慧教学平台会记录学生学习进度，教师通过查看学生线上学习进度，及时引导并督促学生完成线上学习。学生通过查看自己的线上学习进度，在规定时间内完成线上学习任务，提升自学能力。智课堂智慧教学平台可记录学生线上学习行为，包括记笔记情况、问答情况、作业完成情况、测验完成情况等，并最终形成每位学生的多元化线上学习评价报告。线上学习评价报告内容见表1。

    图1所示为学生提问平均数与期末成绩的关系。通过分析可知，学生提问平均数与期末成绩的相关系数为0.40，说明学生线上学习提问与期末成绩有相关性。在线上学习过程中，学习自主性较好的学生善于发现问题并积极寻求帮助，及时解决了学习过程中遇到的困惑，因此，期末成绩比较理想;学习自主性不太好的学生提问次数少，遇到问题不能及时解决，因此，期末成绩不太理想。

    图2所示为学生记录笔记平均数与期末成绩的关系，通过分析可知，学生记录笔记平均数与期末成绩的相关系数为0.55，说明学生线上学习记笔记与期末成绩有一定的相关性。学生记笔记的过程是对知识的理解和消化的过程，通过记笔记有助于提高对知识的理解和掌握，同时方便后续对所学知识进行复习巩固。部分线上学习认真记笔记的学生，在期末考试中取得的成绩也相对较理想;而那些平时不善于记笔记的学生，由于平时没有将该记的知识点记下，在期末考试中取得的成绩也不太理想。

    图3所示为学生作业平均成绩与期末成绩的关系，通过分析可知，学生作业平均成绩与期末成绩的相关系数为0.71，说明学生作业成绩与期末成绩有较高的相关性。按时并高质量完成作业的学生，期末考试成绩相对比较理想;作业成绩不太理想的学生，可能是对相关知识未掌握，在期末考试中大部分的期末成绩也不太理想。

    图4所示为学生测验平均成绩与期末成绩的关系，通过分析可知，学生测验平均成绩与期末成绩的相关系数为0.78，说明学生测验成绩与期末成绩有高度的相关性。测验内容主要是针对学习过程中的重难点知识，测验成绩比较理想的学生，说明对相关知识有较好的掌握，在期末考试中取得的成绩较理想;测验成绩不理想的学生，可能是由于平时没有养成良好学习习惯或学习方式方法不当等，对所学知识没有充分掌握，因此在期末考試中取得的成绩不太理想。

    3 学生课堂学习行为分析

    在学生课堂学习过程中，教师通过教学环节设计，借助智课堂智慧教学平台及时掌握学情、调整教学策略。智慧课堂教学平台可记录学生课堂学习行为，包括到课率、课件理解情况及知识点掌握情况，通过分析评价，最终形成学生课堂学习多元化评价报告，如表2所示。

    由于学生每次课基本都会按时到课堂学习，在教学过程中，教师都会认真讲授，因此不对学生课堂到课率和对课件理解情况进行研究。本次研究学生课堂知识掌握情况对期末成绩影响。

    图5所示为学生课堂知识掌握率平均值与期末成绩的关系，通过分析可知，学生课堂知识掌握率平均值与期末成绩的相关系数为0.87，说明学生课堂知识掌握情况与期末成绩有很高的相关性。智课堂智慧教学平台通过记录学生课堂学习过程中的练习准确率、测验准确率、课件理解率、互动准确率等，综合评价得出学生课堂知识掌握率。课堂知识掌握率能全面反映学生知识掌握情况，课堂认真学习、掌握了知识的学生课堂知识掌握率较高，因此在期末考试中成绩相对比较理想;反之，课堂知识掌握率不高的学生，由于对所学知识没有很好地掌握，最终在期末考试中也很难取得理想成绩。

    4 结语

    通过分别分析学生提问平均数、记笔记平均数、作业平均成绩、测验平均成绩及课堂知识掌握率平均值对期末成绩的影响，可知线上学习过程中学生提问数、记笔记数、作业成绩、测验成绩与期末成绩的相关性依次增强，课堂学习过程中知识掌握率与期末成绩相关性最强。因此，在今后的教学过程中要积极引导学生养成良好的学习习惯，在线上学习过程中要引导学生善于记笔记和提问题，按时保质完成作业;在课堂学习过程中要求学生认真听课，认真完成各项学习任务，养成自主学习的好习惯[3-4]。教师通过智课堂智慧教学平台对学生线上及课堂学习行为进行分析，可快速掌握学生学情及学习期望，及时改变教学策略和教学内容呈现形式，构建以学生为中心的教学模式;对于学习自律性较差、学习态度不端正、学习方法欠佳的学生，可以提前进行预警与告知，引导学生学习课程[2]。

    参考文献

    [1]刘邦奇，李鑫.智慧课堂数据挖掘分析与应用实证研究[J].电化教育研究，2018（6）：41-47.

    [2]乐启清，熊银花.基于雨课堂的学生学习行为分析研究：以汽车构造与拆装课程学习为例[J].中国教育技术装备，2019（17）：47-49.

    [3]刘邦奇，李鑫.基于智慧课堂的教育大数据分析与应用研究[J].远程教育杂志，2018（3）：84-93.

    [4]屠菁.基于雨课堂的智慧课堂教学学习行为分析：以“数据库原理与应用”课程为例[J].合肥学院学报：综合版，2019（2）：63-67.