高中议论文写作思维品质的培养

    王凌华

    关键词：高中语文;议论文写作;思维品质

    一篇议论文佳作，其作者必须有思维的高度，能够用自己的眼光发现独到的问题，从而表达出独特的见解。但是，笔者在批改高中生作文时发现流于形式、人云亦云的套作较多，尤其在议论文写作中这种现象犹其明显。笔者结合平时对学生议论文的批改情况，谈一谈议论文写作中思维品质的培养。一、议论文写作思维品质的内涵 ??

    何为思维品质？指思维能力的特点及其表现。人们在思维活动过程中表现出的不同方面的特点及其差异，就构成了其思维品质。思维的主要品质有：思维的逻辑性、广阔性、深刻性、独立性、灵活性、敏捷性、批判性、确定性、创造性和预见性。对于思维的品质，可以从质和量两个方面加以理解。从定义上看，议论文写作思维品质的培养是一个学习的过程，它是在学习中形成对语文写作的一种理性的认知能力，体现了自己对世界的判断力、思考力以及批判力。所以，议论文写作如果学生能具备思维品质，有立场地写出自己对文题的理解，其在高考的考场作文中也会有很好的表现。二、当前议论文写作的状况及其成因 ? ?

    （一）思维品质薄弱导致立意的表层化

    当前高中生议论文写作中最突出的问题就是立意的表层化。以2019年高考语文江苏卷作文试题为例：

    根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章;除诗歌外，文体自选。

    物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。

    学生甲的立意为：“人生百味”，从酸甜苦辣咸中去提取文题的中心立意，然后写高中三年的酸甜苦辣咸的滋味。学生乙的立意为：“物各有性”，然后写个体都有自己的性格特点，我们应该尊重自己的个性。学生丙强调要注重“人与人之间的交融”。学生丁则强调“我們在与他人共融的基础上还应该保持自己的个性。”

    通过以上四位同学的立意可以看出，前三位同学在立意上不如第四位学生深刻。前三位学生只能从一个侧面去展开，只是抓住材料中的一个点去思考，未能全面地展开。立意一旦不够高远，其所选的例证也同样会出现浅薄的问题。前两位学生只从自己的人生经历去着手，不是写“苦尽甘来”就是写“人生需要坚持自我”。一读这样的议论文不是“名人在开会”就是五大段格式的议论文，缺少议论文的逻辑关系，缺少学生自己对文题的理解，这样的作文阅卷老师无需花很多时间阅读，也不可能得到很高的分数。

    笔者分析学生作文出现立意不够高远的原因，主要是学生思维品质的薄弱。这种薄弱一是逻辑思维能力不够，学生一看见文题就只会就题写题，不能前后勾连起来阅读，找出最佳的立意。二是由于知识面的狭窄，学生没有大量的素材积累，这就造成了其看见比较长的作文材料就会犯经验主义，脑子里出现的是平时写过的文章，或者是积累过的素材，然后未经深入思考就开始下笔写作。高中生需要的是灵活运用各种思维方式，从不同角度、不同层面写出五彩纷呈的作文，这种定向思维要不得。

    （二）辨析能力的欠缺导致说理薄弱

    一篇优秀的考场议论文必须有完整的逻辑，学生要学会将道理说得清楚、明白。而在现实的议论文写作中，学生出现了一些华而不实，甚至是堆积论据的现象。笔者以一篇考场作文《科技让情感变得陌生化》片段为例：

    科技让人的情感变得粗糙。人们被智能带上了枷锁，机械抹掉了内心对自然的体悟。如果我们都用理性来看待整个世界，解决问题就会变得更加的透彻，但是不知道我们为什么要解决。没有了情感，一切就会变得盲目地运作，一切都会变得荒诞不经，人类存在的意义也就不大了。

    从该生所写的文段来看，他本身就混淆了“科技”与“情感”之间的关系。概念模糊致使其在写作的时候东拉西扯，不着边际。同时，辨析能力还包括对文题概念的界定，比如在写“智慧”的时候，我们要区分一下“智慧”与“聪明”的区别。再如，“拒绝平庸”与“拒绝平凡”有没有区别。只有在反复地寻找相近或者相反的词语中不停地辨析，才能理解文题的真正内涵。这样写作的思维视点才会高远，才能有鲜明的个性。三、议论文写作思维品质的培养

    （一）注重思维深向挖掘

    在议论文写作过程中，应注重培养学生的说理能力向深处延展。具有较强说理能力的学生在议论文写作时能够把文题当作一堆矿石，自己能够在矿石中搜寻、验证、探索出五彩斑斓的宝石。

    所谓的向纵深处发展就是学生能够在准确立意的基础上，学会探究事物的深层原因，并且能够联系现实生活去分析产生此类现象的原因和本质。以《点赞》这篇考场作文为例：

    点赞的问题就在于：形式大于内容，麻木的动作吞噬了人们的情感。通过点赞，我们不能体会到颜回对孔子的那句：“贤哉，回也！”背后所孕育的饱满深情的肯定，我们今天已经无法体会得到。现代社交的发展将发自内心的赞许化为了朋友圈不断点高的数字。点赞者真正是发自内心的赞许吗？还是为了那种存在感？而那些希望被点赞者真正获得了满足感了吗？

    该生从“点赞”的表现挖掘其产生的实质原因，从而由表及里地分析出“盲目点赞不可取”的观点。由此可知，深度思维需要学生平时围绕文题多问几个“为什么”“是什么”“怎么样”。紧紧扣住问题展开，思维就会发散开去，思维品质也会慢慢提升。

    （二）注重辩证思维的培养

    议论文写作说理要注重辩证地分析问题，这就需要教师平时在议论文写作教学中注重对学生辩证思维的培养。辩证思维就是让学生将问题进行对照比较分析，从而求同存异。或者将问题退一步进行解说。比如，上面提到的《点赞》片段，如果学生需要进行辩证分析则需要从 “不点赞会怎样”和“不盲目点赞不等同于反对点赞”上去进一步分析。下面我们来看另一位学生的写作文段：

    物极必反，这些不是发自内心的点赞，累积到一定的程度，一朝爆发便如同末日到来。但是，这并不是主张反对点赞的行为。央视播出排雷兵的生活时，虽然是人们不熟悉的生活场景，但是人们还是由衷地为之点赞。这种点赞是一种情不自禁的行为。点赞是需要真正地赞，而不是点。

    这位学生将“发自内心的点赞”与“反对点赞”进行辨析，清晰地表明了在生活中我们应该“赞”而不是一味地“点”。其文娓娓道来，说理有条不紊。可见在论证过程中辩证思维会让议论文的论证更加充分。

    在审题上，也要注重辩证思维的训练。以江苏卷“青春朽”与“青春不朽”为例。学生需要弄清楚材料中隐含着对立统一的矛盾特性，在写作过程中写出“青春朽”与“青春不朽”两者之间辩证统一的关系。学生可以正面展开，以“青春不朽”为反面佐证;也可以从反面展开，以“青春朽”来强化论证。总之，通过辩证分析，既可以全面深入地分析中心观点，也可以水到渠成地得出结论。

    （三）注重虚实结合的思维方式

    学生在阅读文题时需要弄清楚所写的内容是“实”还是“虚”。学生在作文中如果注意到虚实的关系，其写作的视野也会越来越开阔。比如，以2017年高考语文江苏卷作文题《车》为例，通过审题可知“车”是一个实写的内容，在文章中不能脱离车，但是如果学生只是围绕“小时候爸爸的自行车”或者“长大后开的宝马车”之类的展开写作，所写的文章思维品质不高，不可能在考场中得到满意的成绩。所以，教师要教会学生圍绕“车”这一文题展开思考，由实到虚地展开构思。比如，从古时候的马车到现代的轿车，来写“时代的变化引发生活理念的变化”的主题， 或者从“将人生比作车，我们需要掌控好油门和刹车，掌握好车的速度和路况”等主题展开写作。

    如果遇到虚写的话题，学生同样需要“化虚为实 ”。比如，作文题《标杆》，此作文题学生在写的时候一定要写出“什么标杆？它所起到的作用是什么？它是一种文化符号还是彰显不同的价值观念？”学生要围绕问题展开由虚到实的追问，这样才能挖掘出文题的内涵，写出自己独到的见解。

    综上所述，学生议论文写作思维品质的培养不是一朝一夕的事情，需要每一位语文教师在写作教学中培养学生独立思考、质疑探究的习惯，从而将学生的思维引向纵深处，进而提高学生的写作能力。

    参考文献：

    [1]朱华.一例正反两用，训练辩证思维[J].语文知识，2015，（3）.

    [2]王丽波.中学语文教学中辩证思维的培育[J].忻州师范学院学报，2015，（4）.

    [3]孙绍振.论高考语文与作文之道[M].福州：福建人民出版社，2013.

    作者简介：王凌华（1986—），女，江苏省启东中学一级教师，主研方向为高中语文写作教学。