新课程中职英语教学改革教学的探究

    柏雪琴

    摘 要 新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面对的共同话题。我们通过认真学习、研究，进行了一些教学改革尝试，总结出了一些改革思路和具体措施，仅供广大职中英语教师的教学参考。

    关键词 新课程 中职英语 教学改革

    中图分类号：G633.41 文献标识码：A

    在中职教育中，英语教学是一个必不可少的重要环节，英语课程不仅是中职教育中培养适用现代社会人才的基础课程，而且 对学生掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，对以后的学习和发展也具有重要作用。

    1明确教师角色的转变，不断提高自身素质

    新课程改革不仅要求教师的教育教学观念要更新，而且要求教师的角色也要转变，要搞好新课程下的教学改革，教师必须不断提高自身各方面的素质，与课程教学改革相适应。

    从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。首先，教师要是学生学习能力的培养者。这就要求教师要把教学的重心从知识的传授转到如何促进学生“学习”上，而真正实现“教是为了不教”。其次，教师要是学生人生的引路人。这就要求教师成为学生心理、品德健康的促进者，引导学生学会自我调适、自我选择。

    从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。这就要求教师要以研究者的心态置身于教学之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与实践中的问题，经过行反思、问题探究、经验总结，最后形成规律性的认识，从而指导教学。这就是说教师要从“教书匠”转变为“教育家。

    从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。这就要求教师要有强烈的课程意识和参与意识，不能只做消极的执行者，要掌握各层次的课程知识，要增强课程建设能力，要锻炼并形成课程开发的能力，要培养课程评价能力。

    从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。随着社会的发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”。这就要求教师的教育工作不仅仅局限于学校、课堂，教师不仅是学校的一员，也应是整个社区教育、科学、文化建设的共建者，教师要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容和意义。

    2提高对英语基础课学科价值认识，重视英语课教学

    职业教育系统内部那种认为学生英语基础差，能教多少算多少的思想存在，导致了英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。要改变这种现状，必须加强英语基础课学科价值的认识，英语课教学，不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，因此我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识，将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现其学科的价值。

    3突出学生主体，尊重个体差异

    在学习过程中要始终体现学生的主体地位，应充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师要对于学生的进步及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。

    4开展多项活动，倡导体验参与

    教学活动应该提高学生的学习兴趣和学习能力，扩展语言实践的深度和广度，培养语言综合应用能力。提倡重在参与和培养合作精神。课外活动应采用多种形式，如朗读、唱歌、英语角、英语班会、故事会等。教师应积极鼓励学生组织课外活动，并在活动中给与必要的指导和帮助。

    5开发课程资源，拓宽学习渠道

    英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，积极利用语言实验室、多媒体等现代教育技术，努力改善教学环境。借助广播电视、英语报刊杂志、互联网等大众媒体，培养学生自主学习能力，增加英语教学的开放性和实用效果。

    6培养兴趣，激发动机，重视师生感情交流，共建和谐课堂

    中职学校学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣不浓。为实现有效教学，教师应努力提高学生的学习兴趣，激发学习动机。教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。创设各种合作学习的活动，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

    7深入研究新课程标准，转变教育教学观念

    思想理念是实施行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。作为教师，首先，我们要从应试教育的阴影中擺脱出来，教育思想观念一定要统一到素质教育的要求上来；其次，旧的教学观与学生观也必须转变，教学不再是教师教与学生学的机械叠加，而是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生也不再是知识的被动接受者，学生与教师应该是互教互学，形成真正的“学习共同体”。

    课程标准是各学科课程的纲领性指导文件。课程改革的思想理念都融于其中，要搞好英语课程的教学改革，首先就要深入研究新的英语课程标准。根据新的《英语课程标准》，我们必须明确：学习英语是人的发展的一部分，而不是简单的语言工具；英语课程目标包括技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面，而不仅仅是技能和知识；语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是有机的整体，这五个方面既是英语课程的目标，也是课程的内容。

    参考文献

    [1] 刘海燕.浅谈英语新课程改革[J].新西部，2007.