小议小学数学探究式教学的开展

    马雪峰

    摘要：人类进入二十一世纪后，经济、政治、文化、教育等各个领域，都取得显著的成就，尤其是教育界各学科的课堂教学改革，更是如火如荼地开展和进行中，有效地推进课堂教学质量和水平的提高，同时对于学生思维意识的培养和形成产生积极地促进作用。而探究式教学作为新课标中一种新颖独特的教学方式，深刻地影响着小学数学课堂教学的进程，满足学生对数学知识的需求心理，激发学生探究数学知识的欲望，从而增强学生学习数学的自信心，让小学数学课堂充满活力。

    关键词：小学数学;探究式;教学;开展

    新课改对于不同学科的课堂教学提出不同的要求，而探究式教学可以适用于任何学科的教学过程中，能够直接影响学生学科素养和提高，对于课堂教学整体效果的提高产生巨大的推动力。小学数学教师巧妙地利用探究式教学，积极主动地转变教学观念，坚持以学生为本的指导思想，尊重学生探索数学知识，挖掘数学奥秘的学习态度，注重学生知识和能力的全面发展，层层深入地诱发和开导学生学习数学知识，充分发挥学生的主体优势，帮助学生逐步观察、分析和解读数学知识，全方位开发学生的智慧，让学生运用多种方式获取数学知识，解决实际问题，从而提高学生的创造性思维能力。对此，如何针对小学数学课堂教学的实际，开展不同形式的探究式教学呢？我个人认为需从以下几个方面着手：

    一、创设灵活多彩的趣味性情境，点燃学生主动探究的火焰

    学生学习兴趣的激发和调动，需要特殊的教学情境来引导，而学生只有对学科知识产生兴趣，才会进行主动地探究，反复地对学科知识进行思考，从而产生强大的内在动力，让学生的创新思维意识得到全面地开启，真正提高学生的实际学习效率，让课堂绽放出耀眼的光芒。因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火，从而激发学生的探究需要，变“要我学”为“我要学”。例如，在教学“毫米的认识”一课时，可以先让学生猜猜新华字典的厚度。学生学习了长度单位“厘米”，所以能很快地说出新华字典的厚度是4厘米多一点;再让学生拿出课前准备好的一元硬币，让学生说说它的厚度是多少：然后用直尺量量它的厚度是多少。这一下学生们都呆住了――它不满1厘米，怎么量呀！究竟是多少呢？学生马上就会产生一种想探个究竟的强烈欲望，这就使单调、枯燥的概念教学变得生动、有趣，学生的求知欲望、探索欲望被有效地激发出来。

    二、运用科学有效的指导方法，深层次指引学生进行探究性学习

    科学的学习方式、方法对学生所产生的影响力是无法估计的，只有在实际的课堂教学中，教给学生如何进行学习，学生才会真正有所收获，学生的思维意识才能得到长远地发展，最终促使学生的探究学习能力和素养得到真正地优化和完善，课堂教学的效果才会得到提升，而探究式教学的目标才能顺利地实现。在此，小学数学教师必须清楚了解到由于小学生知识技能相对稚嫩，其综合运用知识的能力甚弱，为此应强化探究方式的合理指导。首先要做的是，如何引导问题的生成，众所周知，数学的心脏就是问题，如果不存在问题，则探究性学习无立足之地。唯有形成一定的问题意识，才可实现学生主动探究，带着问题去思考，有疑惑才会产生问题，在小学生数学学习中，只要是其不明白的问题，都能够将所需探究的东西引导出来。在日常小学数学教学中，教师应该结合各项教学内容的对应特点，带领学生经过一系列实践发现、质疑猜想、探究验证、总结归纳、联想类比等方式方法完成学习探究，实现学生探究思维习惯的养成，进而强化提高学生数学问题解决能力。

    三、开展多种多样的小组合作模式，帮助学生掌握合理的探究方法

    合作學习模式是新课标所倡导的全新教学方式，对于学生合作意识的增强、以及团队精神的培养产生积极地影响，需要广大的一线教师根据学生的实际情况，安排不同的小组，制定切实可行的实施方案，注重学生的情感体验，让学生在合作交流中，学会如何学习学科知识，找到适合自己的学习方法，以提高学生的学习效果。所以，在小学数学课堂教学中运用探究式教学，教师可针对学生特点组建学习小组，注重学生知识资源共享，利用各个学生能力、知识以及情感等方面的差异情况，促进彼此合作，使其能够在情感交流和思想火花碰撞中擦出学习火花。简而言之，就是学习小组积极的互动效应有效利用起来，为此，教师需重点考虑小组人员、规模、组长选取、凝聚力等方面问题。倾听和表达是小组成员可完成有效交流的基础性条件，使学生可理解他人言论，吸取他人见解，并认真修正自身想法，补充发言，或者是展开辩护，或者是勇于质疑别人看法并评价。基于此，教师应做出示范，引导学生积极交流，在评价的同时采取合理纠正措施，培养其交流意识，便于学生在日常数学学习中实现自身交流能力的显著提升。

    总的来说，探究式教学已经逐渐走进小学数学课堂教学中，并显示出无比旺盛的活力，让课堂教学的各个环节、各个方面更具生命色彩。小学数学教师利用上述方式，把握探究式教学的特征，为学生创造出更为宽阔的探究空间，引导学生进行积极主动地学习，促使学生由被动学习转变为自主探究学习，掌握学习数学知识的科学方法，从而全面提高学生的数学运用能力，最终推动课堂教学整体效率的提高。

    参考文献：

    [1]刘艺华.在小学数学教学中运用探究式教学方法的实践[J].中华少年：教学版，2015（02）：87-88.

    [2]唐晓燕.让探究式教学走进小学数学课堂[J].小学时代：教育研究，2017（19）：63-64.