小学语文作文教学中层递式教学模式的应用
李中华
作文的学习在小学阶段属于基础阶段，是教师帮助学生构建写作基础能力，引导学生写作的开始。由于小学生所处年龄阶段的特点，所以教师在实际作文教学中需要以兴趣来激发其学习注意力，让他们学会如何进行作文写作，提升自身的写作能力。但是，还是存在一些地区依旧会使用仿写这种作文教学方式进行教学。这种仿写的教学方式，一方面固化了学生的思维，另一方面不能很好地提升学生的学习能力。因此，为了提升作文教学水平，笔者采取层递式的教学模式，对基础能力、观察角度以及想象能力进行培养，使小学生的语文综合素质能够得到真正的提高。
一、小学生语文作文教学存在的问题
1.教师方面
教师在教学中一般利用课堂时间对作文进行讲解与训练，所用课时很少，大多数时间都放在了对课文、字词等的讲解上，对作文的讲解也是采取范文讲解、背诵范文的方式进行的。教师对语文写作的不重视，导致写作教学的水平得不到提高。
2.学生方面
小学生由于刚接触作文，在写作中常常会找不到写作思路。学生因写不出作文而缺乏对写作的信心。学生写不出，而教师又要求学生交，这就导致学生抄袭。而自信心的缺失也会学生的写作内容呈现出语句不通顺、词不达意、情感单调等方面的问题，这些问题亟需改正。
二、层递式教学模式在小学作文中的应用策略
1.首先，锻炼基础能力
写作的训练过程不是一蹴而就的，而是长年累月的积累、学习的过程。在小学阶段，学生也不是从一开始便要写作，而是在达到一定的词语、语言积累量之后才进行。这表明小学的写作练习是层级式的，是由简单的字、词、句的学习开始，只有将句子写好才能完成整篇文章的写作。因此层递式的教学模式是从锻炼基础能力开始的，这样可以为以后作文的学习奠定基础。
2.其次，培养观察角度
写作不仅仅是学生造句能力的体现，也是对学生观察能力的检测。学生在写作时，选准观察点与切入点，是良好写作的开始。由于小学生年龄较小，接触的事物也不是很多，因此，教师应该在教学中教会他们选择合适的角度写作。例如，可以养成每天写日记的习惯，锻炼他们的观察视角，为以后的写作积累材。
3.最后，强化想象训练
想象力的训练是层递式教学的重要环节，通过前面两个环节的训练，小学生已经具备了一定的写作基础。因此，教师可以借助于一定的写作主题对学生的想象能力进行专题训练，让学生的思维空间能够得到拓展。同时，教师在进行想象训练时要注重趣味性与形象性，以便更有效地激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
例如，《小蝌蚪找媽妈》这篇课文通过拟人的手法，将小蝌蚪找妈妈的过程与心理展现出来。教师在讲解课文时，要注意训练学生的想象力，让学生进行情感转移，用拟人的手法写出其他小动物找妈妈的过程。在训练过程中，教师可以借助于小卡片等工具，促使学生进行思维的发散。
三、强化层递式教学模式应用的策略
1.调整课堂布局，推进作文教学
在现实的小学语文作文教学中，教师对写作教学不重视，学生不会写作。针对这种现状，教师可以根据学生的学习能力对课堂进行适当调整，以最大程度地发挥层递式教学的功效，让学生在课堂学习中，能够循序渐进地提升自己的写作能力。
例如，在学习《我们眼中的缤纷世界》这篇课文时，教师可以给予学生一定的课堂讨论时间，让他们将自己眼中的缤纷世界通过想象以及口述的方式呈现出来，这样学生的学习兴趣会在讨论中被激发出来。然后，教师可以引导学生将刚才讨论的和自己想象的，通过小短文的形式写下来。最后，教师针对学生所写的内容点评，使课堂教学也以层递式的模式推进。
2.丰富写作情景，构建教学舞台
缺少了想象力的作文是没有生命力的，但是在传统的教学模式中，教师并没有意识到这一点的重要性，而是依旧采用满堂灌的方式训练学生的写作能力。因此，在新时代、新思想引领下的小学语文课堂，教师应该针对写作主题以及学生的学情进行情境与舞台的创设，让学生在具体的情境中学习写作。教师可以在教学中使用图片、视频、文字、声音等手段，将学生融入到教师所创设的情境中，让学生的语言能力得到锻炼。
例如，在进行“续写故事”这一主题学习的时候，教师可以先选择一个有趣的故事，然后以视频、图片或者是文字的方式展现给学生，结尾让学生想象。通过这种方式，学生能够加深对故事情节的理解，也会把自己的想法与理解融入到故事中。教师通过这种训练，能够从根本上提升小学生的写作能力。
综上所述，小学阶段的语文写作教学需要辅以层递式的教学方法，让小学生在循序渐进的作文学习过程中逐步提升写作能力。
