试论出版机构参与MOOC内容建设的问题和对策

    【摘要】MOOC近年来在国内发展势头迅猛，出版机构作为内容生产商，研究MOOC内容建设的情况对出版机构的未来发展具有重要意义。本文尝试分析出版机构参与MOOC内容建设的必要性，以及出版机构进行的尝试，指出当前出版机构在MOOC内容建设中存在的问题以及应对措施。

    【关键词】出版机构；MOOC；内容建设

    【作者单位】梁莹，江苏凤凰教育出版社。

    近年，各国政府和教育机构摩拳擦掌，纷纷加入MOOC大潮中，陆续推出自建的平台和课程。我国也不例外，中文MOOC平台“学堂在线”“好大学在线”等先后实现运营；高等教育出版社的“爱课程”网与网易合作，推出了“中国大学MOOC”平台，由教育部主导的在线教育研究中心在清华大学设立。北京大学、复旦大学、南京大学等高校则加入国际上已经成熟的MOOC平台积极开设MOOC课程。

    有人认为，从广义上来说，MOOC也是出版的一种形式，可见MOOC与出版的联系紧密。传统出版机构作为主要的教材出版商、内容提供者，应该如何应对才不至于“掉队”，正是我们要思考和研究的。出版机构最大的优势在于拥有内容资源。在数字化背景下，出版社也在谋求新的发展，比如建立题库、微视频库、开发在线精品课程等，拓展自己的内容产品线。在MOOC内容建设尚处于起步阶段，中小学MOOC内容建设还不够成熟之时，出版机构作为传统教育内容的拥有者，研究MOOC内容建设对其在数字化时代的发展具有重要意义。

    一、MOOC概念的界定

    MOOC （Massive On-line Open Course） ，中文翻译为慕课，即大规模网络开放课程。MOOC包含视频、作业、测试、互动、学习评价等网上课程，是一个完整的教学循环体系，是脱胎于现实教学、面向所有学习者、打破了传统课堂学习者人数限制的一种在线教育形式。

    二、出版机构参与MOOC内容建设的必要性

    1.MOOC的流行对出版机构的影响

    MOOC的流行无疑对出版机构造成了冲击。首先，传统的纸质教材教辅等产品主体作用逐渐弱化。因为此前学习者获得知识的途径主要是阅读教材，而MOOC的出现使得教材在教育中稳固的位置受到冲击。因为MOOC中涉及多种形态的教学资源，包括课件、视频、动画、在线测验，以及相关的模拟实验、教育游戏等，学习者还可以参与互动讨论。其次，MOOC的流行对出版机构现有的收费模式造成影响，会分流出版机构的客户群。教材教辅是出版社目前利润的主要来源，而MOOC课程资源大部分是免费的，这些资源在网络上可以随时获得，学生在规定的时间内可以随时收看视频、参与检测。这样的模式势必对出版机构的利润形成冲击，客户会优先选择免费的多样化资源。再次，MOOC的流行使得发行渠道由传统书店逐步向数字平台转移。以往纸质教材主要依托新华书店等渠道发行，市场化程度不高，而MOOC的流行使得发行行为直接在数字平台上实现。

    MOOC需要多种多样的教学资源，需要合理地设计教学内容，这些都是传统出版商可以提供的内容产品。诚然，出版机构这些年也在不断探索数字出版的发展方向，努力创建多种形态的资源。MOOC的流行将带来一个重新洗牌的过程，出版机构只有仔细研究MOOC内容建设的特点，结合当前出版机构内容出版的实际，才能利用自身内容优势，为未来的发展出谋划策。研究当前MOOC内容建设中存在的问题，可以使出版社在后续的出版工作中找到更适合自己的、更适应时代的MOOC内容产品出版经验。

    2.出版机构参与MOOC内容建设的优势

    出版机构作为教材核心内容的拥有者，在MOOC潮流的席卷下，出版多形态、体验型、互动式内容是大势所趋，如何抢占先机，更值得深思。一门优秀的MOOC课程必须有优秀的教师、有精心设计编排的教学内容，如课程结构的设计，图片、音频、视频、检测题等辅助素材。出版机构具有编辑队伍、产品资源、专家资源及客户资源等优势。

    （1）编辑队伍

    出版机构拥有最强大的编辑队伍。出版机构最大的优势就是内容，为这些内容质量层层把关的就是编辑，编辑是出版机构独特的资源。特别是那些资深编辑，他们长期刻苦钻研，与学科内的教师、专家建立了良好的关系。通过与业内专家的交流，在不断的工作摸索中，这些编辑很多都成了业内专家，有一定的话语权。正是这些编辑的存在，保证了内容的质量，保证了内容的权威性和专业性。

    （2）产品资源

    出版机构拥有多年积累的丰富产品资源。教育出版机构一直都是教材核心内容的拥有者，从教材设计、开发到编写都有自己一整套的思路和流程。出版机构拥有与教材紧密相关的各类教辅产品、教育理论类图书等，还拥有精准的选题经验以及非常成熟的对文字、图片等的编辑加工经验，这些都是技术公司不可能拥有的核心竞争力。目前，有的出版机构已经搭建了自己的数字平台，也出版了很多相关数字产品。如清华大学出版社就将其出版的《大学物理》教材重新按照知识点标记，嵌入多媒体的内容，并对练习也进行知识点和难度标记，这样方便检索、跳转和人机交互。

    （3）专家资源

    出版机构拥有丰富的专家资源。出版机构是一个将众多专家学者聚拢的平台，比如教材教辅编写队伍，对教材和课程的把握都比较精准；而且出版机构能够发动一批有思想的作者、教师，集思广益，将精挑细选的内容加工后呈现给学生。出版社对骨干作者的优势、擅长领域往往比较了解，比如什么样的作者适合台前授课，什么样的作者适合策划创新，这样MOOC内容建设就可以实现精品化。

    （4）客户资源

    出版机构拥有现成的客户资源。出版机构的教材教辅拥有庞大的用户群，这些客户也是日后MOOC的潜在用户，他们长期使用出版机构的产品，形成一定的客户黏性，而且对该出版机构的产品具有高度的认同感。出版机构如果能够开发出与这些资源相关的MOOC内容，包括视频、练习、动画等，相信这些使用对象会更感兴趣。多种产品的提供也会增强客户黏性，更利于抓住并拓展客户资源。

    三、出版机构已经进行的尝试

    目前，出版机构都在努力进行MOOC内容建设的尝试，主要体现在收购在线教育公司、合作开发在线教育平台、提供优质资源和课程以及创建多样化多形态的教学资源等方面。

    1.收购在线教育公司

    有的出版机构通过收购在线教育公司来实现进军在线课程领域的目标。美国培生集团就通过收购在线教育服务提供商EmbanetCompass Group Inc.拓展其在线教育的业务，该教育服务提供商与美国多家大专院校在在线课程方面有密切的合作。培生集团通过提供免费的MOOC内容，吸引消费者在阅读免费内容的基础上购买其相关付费内容。

    2.合作开发在线教育平台

    有的出版机构在原有在线教育平台的基础上，通过与其他企业合作参与MOOC内容开发。比如麦格劳·希尔与IT技术服务商Wipro公司合作开发开放标准的学习平台mConnect，可通过手机为发展中国家人群提供基础教育课程； 高等教育出版社的“爱课程”网与网易合作，推出了“中国大学MOOC”平台。

    3.提供课程资源和服务

    有的出版机构通过提供自有的教材等教学资源和教育服务，实现对MOOC内容建设的渗透。包括圣智学习出版集团在内的5家教育出版商为 Coursera平台用户提供相应的免费电子书和相关课程服务；爱思唯尔集团为edX平台提供MOOC课程所需教学资源的免费获取服务。

    4.创建多样化教学资源

    麦格劳·希尔创建了Create数据库，教师可以在这个数据库里自由选择所需素材，然后集合成个性化教材下载或印刷。高等教育出版社出版的《金融学》（第2版）中植入了100多个二维码，并关联了“爱课程”网上的数字资源——“金融学”国家精品资源共享课，增强了教材阅读的引导性、开放性和启发性，实现了教材开发的立体化转型升级。

    笔者所在的教育出版社也在积极拓展教材产品线，已经建立了题库和微视频库，并将微视频以二维码的形式嵌入出版的教材等相关书籍中；还开发了以中小学作文培训为主的在线网络培训课程，以及人机交互的英语口语考试课程。此外，出版社还与拥有增强现实技术的公司合作开发立体书， 3D立体图像增强了图书的表现力。

    四、出版机构参与MOOC内容建设中存在的问题

    虽然有些出版机构在MOOC内容建设方面已经进行了相关尝试，但是参与MOOC内容建设的出版机构还比较少，并且参与的程度不深，特别是在其擅长的中小学MOOC内容建设方面投入还非常少。

    1. 参与内容建设的出版机构较少

    虽然很多出版机构表示对MOOC内容建设很有兴趣，但是整体来说参与的数量还比较少。目前参与MOOC内容建设的主要是高校和技术商。人民卫生出版社在2014年就与全国高等医药教材建设研究会以及多家医科类高校合作，发起建立了中国医学教育MOOC平台。当然，也有出版社虽然没有参与具体的MOOC内容建设，但也在积极推进自己的资源库建设。

    2. 参与内容建设的深度不够

    虽然一些出版机构参与了MOOC内容建设，但是参与的深度不够，只是做了浮于表面的工作。MOOC内容资源丰富，包含教学视频、相关课件、教学大纲、参考电子教材、练习与测试等，这些学习资源丰富而生动。出版机构目前提供的MOOC内容大多还是纸质内容或者电子教材，其他诸如教学视频、教学大纲还很少。随着在线教育的发展，仅有纸质内容和简单数字化的教材是不够的，只有经过精心设计的系统课程才能把握住教育出版的核心。

    3. 中小学MOOC内容建设还未形成气候

    我国出版市场长期被教材教辅占据，出版中小学教材教辅的出版社无疑是出版机构中的主力军。虽然他们也尝试进行数字化转型，努力在在线教育大潮中分一杯羹，但是对于当前比较热门的MOOC在线课程的内容建设，各大教育机构仍持观望态度。人民教育出版社作为出版中小学教材的龙头老大，具有不可忽视的资源优势，旗下的“人教学习网”已建成基础教育全学科网络学习资源服务平台，主要提供电子课本、同步辅导和拓展学习资源，“人教数字校园”也在全国多所学校展开实验。人民教育出版社在原有的教材产品结构下努力拓展多形态的教材教辅产品。中南出版传媒集团旗下的“名师网”也汇聚了幼儿园至高中阶段的优质课视频资源。时代出版传媒的时代教育在线将学生、家长和学校联系在一起，提供课程资源、优秀学生作品展示并开辟家长问答专栏。全品文教的“全品学堂”平台针对小学三年级至高中的学生，上线了微课、问答、视频等一系列内容，资源比较丰富。出版机构已经意识到参与多形态内容建设的重要性和必要性，他们也在不断地转型突破，如建立在线教育平台、资源库等，但是还没有形成气候，内容建设还有待进一步完善。

    五、出版机构应做出的应对

    出版机构应积极发挥自身的优势，在深入研究MOOC内容建设的同时，注重开发新的产品和服务，逐步将传统纸质内容出版升级为以学科和课程建设为核心，线上线下相结合的多形态出版形式与教学服务为一体的现代出版模式。出版机构还应加强与技术企业的合作，发挥自身优势，勇当中小学MOOC内容建设的先锋。

    1. 积极转型，加强学习和合作

    出版机构应积极向数字出版转型，更多地参与MOOC内容建设。各出版机构之间也应加强交流与合作，实现资源库的共建与共享。出版机构进行内容建设的不足主要表现为技术经验的缺乏，需要和技术公司合作开发平台，或者干脆收购平台组建企业。平台搭建好以后，内容建设就是出版机构的优势所在。因此，出版机构需要努力寻求合适的合作伙伴，结合已有的出版经验，取长补短，形成自己的内容建设方法和流程，重视碎片化教学资源和多样化形态教材的开发，形成多样化资源的并存和共同发展。出版机构应该牢牢把握服务教学的经营宗旨，开发新的产品和服务，将传统纸质图书和音像制品出版升级为以学科和课程建设为核心的出版模式。

    2. 深度研发MOOC内容产品

    出版机构应充分发挥自身优势，深入研发MOOC内容产品，从传统的出版教材转变为出版教材并制作课程。出版机构可以将已出版的教材资源等重新开发、包装，改造成适合MOOC学习的内容。在传统产品转化为MOOC内容的过程中，要注意内容应以学生为中心，要同时考虑多种形态的产品，既要有传统的纸质形态、电子书形态、光盘形态，也要有MOOC形态，使传统出版物与在线教育资源融为一体，互为补充，形成线上线下内容相结合的产品线。出版机构还可以利用已有的资源建设各种数据库，以使自己所掌握的资源得到最大限度利用。现在很多教育类出版机构都开展线下教育培训服务，开发MOOC内容产品就可以线上线下结合，牢牢把握客户。而且线上的MOOC内容产品更容易获得反馈数据，分析这些数据也可以为出版社进一步规划内容产品生产提供依据。

    3. 积极引领并参与中小学MOOC内容建设

    中小学教育出版一直是传统出版商的核心竞争力，但目前MOOC内容建设主要集中在大学课程，关注中小学课程的还比较少，不论从参加MOOC学习的群体来说，还是从中学教师对MOOC的关注来说，MOOC在中小学的推广和应用势在必行。教育部关于人大附中与偏远山区共享课程的实验结果充分证明，优秀的教育资源共享在某种程度上解决了我国长期以来城乡基础教育资源分配不公的问题。在基础教育阶段，MOOC内容的制作除了关注孩子，还可以关注家长这一群体。因此出版机构应把握契机，将自身的优势与MOOC内容建设紧密联系，探索新型的内容建设路径。

    从长远来看，出版机构对MOOC内容建设的参与程度关乎出版机构以后的发展，只有及时做调整、抓住内容质量的优势，以出版纸质教材教辅转型升级为以课程建设为核心、线上线下相结合的现代出版模式，才能顺应潮流的发展。

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