有效实施实验教学，提高学生科学素养
朱晓丽
化学是一门以实验为基础的学科，它的最大特点是通过丰富多变的实验，增强学生的感性认识，并在此基础上进行理性思考，从而掌握知识。我一直在学校从事化学学科的教学工作，下面结合自己多年的教学经验谈几点体会。
一、让学生感受实践的价值
实验具有千变万化的特点，是激发学生学习兴趣的有效手段。身为化学教师，要紧紧抓住这一特点，通过创设生动活泼的实验情境、巧用趣味实验、深入开展实验探究活动、开发家庭小实验等，培养学生的观察能力和探究能力，增强学生的创新意识和创造能力。
1.强化演示教学
刚进入九年级的学生，第一次接触到化学实验，特别需要这种感官刺激和直观体验。刚开始学习化学时，我会通过一系列趣味性实验，如“魔棒点灯”“巧点蜡烛”等实验，使学生不断产生好奇心，激发学生主动学习化学的内在动力。
2.让学生多参与
分组实验既能让学生有实践的机会，又能让学生在小组学习中体会合作的乐趣。因此，教师一定要有这样的思想：能让学生分组做的实验，绝不改为演示，更不能取消实验，以练代做。只有给学生充分实践的机会，才能发挥实验的作用，促进学生科学素养的提升。
3.开发家庭小实验
家庭生活中有许多实验素材，教师应抓住这些素材，采取积极措施让学生去完成，这有利于学生形成独特的“生活化学”思维。如给学生布置一些简单的家庭小实验——观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，通过实验鉴别厨房中的食盐和纯碱等。
二、让实验贯穿整个教学始终
1.激发创新意识
在实验时，教师要鼓励学生“大胆假设，小心求证”，鼓励他们敢想敢做，突破“老师没讲过”的束缚，把化学知识与观察、推理和思想技能结合起来，从而有效地理解化学知识。
2.挖掘实验素材
教师应通过改进实验，或举一反三，或对比、评价，不断启发学生，引导学生进行思考，从而提炼出有价值的信息和推理。例如，学习了碳还原氧化铜的实验，再学习一氧化碳还原氧化铜的实验，教师可以让学生对比两个实验的不同，思考怎样才能更好地消除一氧化碳污染等问题。
3.提供探究情境
为学生提供探究和发现的真实情境，可以使他们理解化学这一学科与社会需要的关系，了解知识的产生过程。例如，在学习酸的性质时，教师带领学生观察盐酸与带锈铁钉的反应，不但可以看到铁锈消失，而且可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象，由此启发学生认真观察，依据所学知识分析现象，以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。
4.寻找实验素材
教师应寻找生活中与化学学习有着密切联系的现象作为素材，进行演变和挖掘，让学生感受学习化学知识的现实意义和价值。如某些食品包裝袋内常放一小包干燥剂，教师通过与学生一起探究，既能让学生理解生石灰做干燥剂的原理，又能用科学探究的方法证明生石灰的存在。
总之，化学知识来源于生活，教师应当将实验与生活实际相关联，来加深学生对化学知识的理性理解，优化教学效果。
（责 编 帕 拉）
化学是一门以实验为基础的学科，它的最大特点是通过丰富多变的实验，增强学生的感性认识，并在此基础上进行理性思考，从而掌握知识。我一直在学校从事化学学科的教学工作，下面结合自己多年的教学经验谈几点体会。
一、让学生感受实践的价值
实验具有千变万化的特点，是激发学生学习兴趣的有效手段。身为化学教师，要紧紧抓住这一特点，通过创设生动活泼的实验情境、巧用趣味实验、深入开展实验探究活动、开发家庭小实验等，培养学生的观察能力和探究能力，增强学生的创新意识和创造能力。
1.强化演示教学
刚进入九年级的学生，第一次接触到化学实验，特别需要这种感官刺激和直观体验。刚开始学习化学时，我会通过一系列趣味性实验，如“魔棒点灯”“巧点蜡烛”等实验，使学生不断产生好奇心，激发学生主动学习化学的内在动力。
2.让学生多参与
分组实验既能让学生有实践的机会，又能让学生在小组学习中体会合作的乐趣。因此，教师一定要有这样的思想：能让学生分组做的实验，绝不改为演示，更不能取消实验，以练代做。只有给学生充分实践的机会，才能发挥实验的作用，促进学生科学素养的提升。
3.开发家庭小实验
家庭生活中有许多实验素材，教师应抓住这些素材，采取积极措施让学生去完成，这有利于学生形成独特的“生活化学”思维。如给学生布置一些简单的家庭小实验——观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，通过实验鉴别厨房中的食盐和纯碱等。
二、让实验贯穿整个教学始终
1.激发创新意识
在实验时，教师要鼓励学生“大胆假设，小心求证”，鼓励他们敢想敢做，突破“老师没讲过”的束缚，把化学知识与观察、推理和思想技能结合起来，从而有效地理解化学知识。
2.挖掘实验素材
教师应通过改进实验，或举一反三，或对比、评价，不断启发学生，引导学生进行思考，从而提炼出有价值的信息和推理。例如，学习了碳还原氧化铜的实验，再学习一氧化碳还原氧化铜的实验，教师可以让学生对比两个实验的不同，思考怎样才能更好地消除一氧化碳污染等问题。
3.提供探究情境
为学生提供探究和发现的真实情境，可以使他们理解化学这一学科与社会需要的关系，了解知识的产生过程。例如，在学习酸的性质时，教师带领学生观察盐酸与带锈铁钉的反应，不但可以看到铁锈消失，而且可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象，由此启发学生认真观察，依据所学知识分析现象，以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。
4.寻找实验素材
教师应寻找生活中与化学学习有着密切联系的现象作为素材，进行演变和挖掘，让学生感受学习化学知识的现实意义和价值。如某些食品包裝袋内常放一小包干燥剂，教师通过与学生一起探究，既能让学生理解生石灰做干燥剂的原理，又能用科学探究的方法证明生石灰的存在。
总之，化学知识来源于生活，教师应当将实验与生活实际相关联，来加深学生对化学知识的理性理解，优化教学效果。
（责 编 帕 拉）
