高中地理整合赏识评价与批评教育的有效措施

2024.08.30

田志平

摘要：教学评价本身应该是对学生的学习过程与学习效果展开客观分析，以便让学生明确个人学习收获与亟待改善的缺陷而展开的一个教学因素，其本身应该对教学活动起到导向、鼓舞等积极作用。其中，赏识评价与批评教育看似是两个对立面，但是实则却是保证评价客观性与完善性的基本要素，是彼此独立但相辅相成的统一体，能够进一步发挥教学评价的实际作用。从注意赏识评价的时机与尺度、保证批评教育的公正与客观两个角来分析高中地理教师应如何整合赏识激励与批评教育这两个带有一定情感色彩的评价策略。

关键词：高中地理;赏识与批评;整合措施

一直以来，我国高中教育以高考作为组织教学活动的指向标，教师对学生学习成果的评价也是通过每一轮考试成绩进行判定的，“应试”化色彩很重。这就让无法取得优异成绩的高中生逐渐失去了学习自信，学习兴趣变得越来越低迷，甚至有部分无法正确解压的学生会出现精神崩溃与神经紧张等严重的生理反应，导致学生难以用最佳状态迎战高考。在新课改下，教育部客观分析了传统考试评价的优劣势，指出要以过程性评价来保护学生的学习自信，且要以赏识、激励评价为基本切入点。但是，赏识评价不可滥用，因为滥用赏识评价会让学生产生心理疲劳，或者会让学生过于焦躁，所以还需及时引入批评教育，引导学生客观分析个人问题。

一、注意赏识评价的时机与尺度

赏识激励评价是为了让高中生相信自己能够取得高考成功，自己并不比其他同学差而实施的一种评价策略，需要从学生的闪光点与学习潜能出发，进一步促使学生实现长远发展。因此，高中地理教师要在恰当的时机赏识高中生的学习进步与地理学习潜能，明确学生在某个周期内所付出的努力与收获，使其相信自己能够通过艰苦奋斗掌握学好地理的有效方法与解题策略，进一步激发学生的学习欲望，促使学生在地理探究中实现个人成长。

就如在“水资源的合理利用”一课教学中，高中生就要通过本课学习掌握水资源的概念、合理利用水资源的策略与方式等基础知识，通过课堂学习生成环保观念。由于本课知识内容涵盖面较广，教材所提供的地理结论也并不能归纳水资源合理利用的所有方式，所以给学生提供了一定的想象空间，便于学生及时展开独立思考，展示自己的生活经验与环保观念。因此，在本课教学中，我就让学生自主阐述如何合理利用水资源。其中，有一个学生从小在家长的影响下便养成了节约用水的环保意识，而且本身就有强烈的环保观念，所以这个学生提出了一些小建议，比如利用拖地水、洗衣服的水冲厕所;在刷牙、洗脸时，如果不需要使用水资源，及时关掉水龙头;在自己购买的矿泉水瓶上做标记，喝完之后才可将空瓶子放入垃圾桶，等等。这些看似微不足道的小事却反映了这个学生是十分爱惜水资源的，所以我不仅在课堂上表扬了这个学生踊跃回答问题的勇敢表现，还肯定了学生所做出的环保举动，切实鼓舞了高中生，使其懂得如何坚持正确的学习行为与环保行为。

二、保证批评教育的公正与客观

高中生的心智虽然开始趋于成熟，但是由于他们的人生经历十分单纯，社会经验较少，所以难以正确区分他人的赏识评价与批评评价，既可能因为他人的赏识激励而变得自满、骄傲，无法承受学习失败，又可能因为无法正视他人批评而变得自暴自弃，难以始終保持积极进取的求学态度。但是，批评教育是引导学生正视与改善个人缺陷的基本前提，所以高中地理教师应该以客观、公正与平等的态度实施批评教育，让学生正确对待教师批评，从批评中明确下一轮奋斗方向与学习目标，进而产生学习动力，由此补充赏识评价的不足与弊端，进一步发挥教学评价的激励作用。

就如在“交通运输方式的布局”一课教学中，我就让学生根据本地交通分布与路线图汇总本地的交通现状，由此引导学生积极迁移本课知识。为了完善学生探究结论，我将五个学生分成一组，鼓励学生在小组内互相分享学习资料，共享探究结论。但是，有几个学生的表现却令我十分意外，因为这几个学生在日常地理课堂上的表现是十分积极且主动的，每次都会踊跃举手回答问题，但是却在小组探究中沉默了。对此，我及时询问了学生想法，发现这几个学生产生了“其他同学都不如我”的不良观念，认为与其他组员合作是在浪费自己的时间。对此，我严厉批评了学生的错误思想与不当表现，希望学生懂得尊重与欣赏他人，告诉学生自傲、自满等不良思想终将限制他们的长远发展。然后，我再监督这几个学生参与了小组探讨，而他们也惊讶地发现本组成员所提供的地理观点会令他们产生新的解题思路。这就切实转变了学生的不良意识，使其懂得了合作交流的重要性。

总而言之，高中地理教师应该要有意识地借助自己对学生的正面影响作用来整合赏识评价与批评教育，借助这两种评价策略推行过程性评价，让学生在评价分析中实现地理成长，进一步优化教学评价的实施效果，为学生的健康成长做好准备。

参考文献：

[1]樊秀荣.基于录像的高中地理课堂教学中激励性评价案例研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]张明敏.高中地理课程学业质量评价方案设计[J].文教资料，2018（18）：231-232.

编辑刘瑞彬