核心素养导向下，多元化作业策略及多维度评价对高中生英语学习的影响
葛丽娟
摘 要：实践检验，以分定人、以分促人的教学评价模式不仅不会调动学生的学习积极性，反而会压制学生的学习兴趣，增加学生的学习压力，不利于学生有效参与知识学习。在高中英语教学课堂上，要想提高学生英语学习的有效性，教师必须冲破应试教育的束缚，在核心素养的导向下开展新式教学活动，利用多元化的作业布控策略以及多维度的评价模式来调动学生的学习信心与积极性，引导学生有效学习、快乐学习。
关键词：核心素养;多元化作业策略;多维度评价;高中生;英语学习
多元智能理论（MIT）在我国教育的应用极大地冲击了我国传统应试教育模式，是我国高中英语教学改革的新契机。基于多元智能理论指导下布控多元化的作业、开展分层式的教学、建立多维度的评价能够“因材施教”，缓解学生的英语学习压力，能够让不同学生“扬优补劣”，能够有效提高学生的英语能力。
素质教育发展下为高中英语教学指明了新方向，教师必须将将教学活动从“分值教育”扭转为“素质教育”，才能够确保教学贴合新时期的教育需要，贴合学生学习发展需要。
一、多元化作业策略及多维度评价对高中生英语学习的影响探析
1.有利于提升学生的英语核心素养
高中英语学科的核心素养主要由四大能力组成，即语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。在应试教育影响下，教师在作业布置环节、教学评价环节都更侧重对学生英语知识的教学，机械重复的教学内容让学生的学习兴趣下降、单一分值的评价活动让学生的学习信心下降。但多元化作业策略以及多维度评价在高中教学课堂的应用能够极大地转变这样的教学现状，教师在作业布置以及评价活动中找到更多的切入点，能够发挥学生的优势智能，让作业活动、学习活动变得趣味横生，学生的英语核心素养自然而然能够得到提升。
2.有利于提高高中英语教学课堂效率
令高中英语教师最为头疼的问题是无论教师付出了多少教学辛苦无法获得等价的学生成绩，即教师的教学活动得不到学生的认可。这是因为在传统应试教育模式下教师的教学活动与学生相脱节，没有从全面的角度开展，学生不配合教师的教学压力自然大。但多元化策作业策略及多维度评价的出现，有效地冲击了应试教育模式下的高中英语教学课堂，能够让作业布置、教学评价都更贴合学生需求，能够有效地调动学生的学习积极性，让学生参与到英语学习的实践中来，以有效地提高高中英语教学课堂的教学效率。
二、如何在高中英语教学中更好地开展多元化作业策略及多维度评价活动
高中英语教师更要在高中英语教学课堂有效开展多元化作业策略以及多维度评价活动，只有这样才能在核心素养的导向下构建新型教学课堂。
1.精心分层，把握学生优势智能、劣势智能
要想顺利实施多元化作业策略以及多维度评价活动，教师首先要做到认知学生，只有认知学生的现状，因材施教，才能够让多元化作业策略以及多维度评价活动更满足于学生需求。教师可以通过沟通交流、考试测验的方式掌握学生的优势智能和劣势智能，有的学生英语口语能力较强、听力较弱;有的学生英语词汇量丰富、语法知识较差。学生的不同优劣智能决定教师不能采用统一的教学方法实施教学，因此精心分层十分必要。
2.合理设计，作业内容全面则易被学生接受
为降低学生的英语学习压力，让学生能够更好地完成英语作业，教师要合理地设计作业内容。英语作业的布置内容既要包括听、说、读、写各个方面，又要具有趣味性。不要只设计单一的、重复的内容，这样会影响学生的作业完成积极性。同时教师在设计教学内容时要与学生进行密切的沟通与交流，采用分层作业的方式让学生阶梯式完成作业，以提高作业完成的有效性，更好地利用作业环节提高学生的英语能力。
3.全面评价，发挥学生作用，提升学习自信
教师要对学生进行多维度的评价活动，一改过去的“以分定人”模式，要尽可能地去认真审视每一位学生的优缺点，并给予每一位学生表现自己和展示自己的舞台。为提高学生的学习自信心，在高中英语评价环节中将过程性评价、结果性评价、鼓励性评价相融合十分必要，教师要做到随时鼓励学生、随时支持学生，以提升学生的英语学习自信心。此外，教师也要发挥学生的主体作用，让学生能够自评、互评，以认知自己、取长补短，更好地在多维度评价下提升自己的英语素养。
总而言之，为满足素质教育的教学要求全面提高高中生的英语核心素养，教师要从教学课堂的多角度入手去改变教学活动，让多元化作业策略、多维度评价存在于英语教学课堂，以让每一位学生都能成为课堂的闪光点，更好地激发学生的英语学习兴趣。
参考文献：
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[2]高慧婷，郑咏梅，颜岩.高职英语教学中多元评价指标体系的构建与实施[J].外语教育研究，2018（2）.
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編辑 刘瑞彬
