浅谈快速提高高中学生英语阅读能力的有效途径

    李克锋

    在高中英语阅读教学工作的开展上，重视合理教学途径的运用，通过合理设定阅读课程教学目标、循序渐进地设计阅读教学的任务以及尽可能地拓展阅读材料的广度、提升阅读材料的数量及品质等方式，确保在高中学生英语阅读能力提升上能够快速达成预期要求，帮助高中生实现出色英语阅读能力的高效培养。

    一、合理设定高中英语阅读教学的目标

    在高中英语阅读教学工作的践行上，通过明确的目标设定，为了更好地激发英语阅读课堂的教学活力，实现英语课堂阅读教学目标的达成，要求教师在课堂教学活动的开展上，首先要设定明确的阅读课堂教学目标。在明确的目标驱动下，促使教师在阅读课堂教学活动的规划上，能够始终结合阅读教学的要求，合理规划阅读课程的教学目标。

    结合高中英语阅读课程开设的现状来说，在阅读课程教学目标的规划上主要有信息获取、知识学习以及乐趣获取等。所以要求教师在阅读课程的教学目标设定上，要充分结合不同高中生阅读兴趣的高低，合理设定教学目标。比如在课堂教学活动开展上，有一部分学生本身对阅读课程兴趣度不高，在针对这部分学生的阅读课程教学目标设定上，教师要尽可能降低目标预期，强调目标设置的简单、高效。对英语学习有浓厚兴趣的学生来说，教师在教学目标的设定上，过于简单的目标不利于调动学生对阅读课程的参与热情，所以要求教师在教学目标的规划上，要结合学生的兴趣，提升教学目标的要求，盡可能确保教学目标的设置能够充分调动学生课程参与的热情和积极性。

    二、循序渐进设定阅读课堂教学任务

    结合当前高中阅读课程教学的现状来说，在教学工作开展上，教师对阅读课程教学的目标设定不能过高，也不能过低，要求教学目标的设定必须循序渐进，由易到难。通过这种方式，激发高中生参与英语阅读课程的热情。

    比如在City Cuture一文的阅读教学上，教师在教学目标的规划上，首先是结合材料的内容进行简单问题的设置。学生通过阅读材料阅读能够在文章中直接找到相关内容信息。比如城市文化的特点等问题。而后随着学生内容阅读的深入，在问题的规划上，教师通过阅读材料信息的整合，逐步深入地进行问题设置。比如可以通过一些是非判断题设置，让学生可以结合阅读材料的内容完成对问题答案对错的推断。通过这种方式，改善阅读效果，帮助学生实现课堂阅读教学效果的提升。

    在高中生阅读课程教学任务的规划上，通过循序渐进的任务规划，促使学生能够在逐步深入了解材料内容的基础上，正确解答题目。所以要求教学任务的设置应该从简单到难，充分贴近材料内容和学生的阅读实践，确保学生在完成阅读任务的同时，也可以实现英语阅读能力的改善和提升。

    三、尽可能拓宽阅读材料的涵盖范畴

    在阅读材料内容的规划上，要求教师结合高中阶段英语教学内容规划，结合教材要求，适当拓宽阅读材料涵盖的内容范畴。通过不断拓展阅读材料的广度和深度，让高中生在英语阅读课堂教学活动参与的同时，实现英语阅读能力的不断提升。

    比如结合Life in the future的资料阅读，教师在进行阅读材料的组织上，应该充分立足于阅读资料，找寻更多有类似内容的阅读材料，让学生在阅读知识的学习上，通过一则英语材料的阅读，实现对某一类英语材料阅读方式方法的掌握。让学生可以举一反三，实现一类英语阅读材料阅读知识的掌握。比如在阅读课程教学的内容引入上，结合Life in the future的内容，教师在阅读教学规划上，还可以结合材料进行阅读外延拓展，通过更多相关阅读材料的引入，帮助学生拓展阅读知识涵盖面，实现综合阅读能力培养。

    要想真正实现英语阅读能力的提升，要求在日常阅读课程的教学上，教师必须重视拓展阅读材料的广度和深度。唯有强化阅读课程材料覆盖范畴，才可以让学生掌握更丰富的阅读知识，提升学生的阅读学习能力。

    四、重视阅读材料数量及品质提升

    在阅读材料的筛选上，教师在阅读材料的筛选上，既要重视阅读材料的数量保障，同时又要强调阅读材料的品质。唯有同时关注阅读材料的数量以及品质才能够确保高中英语阅读课教学的目标达成，确保学生通过课堂教学，培养出色的英语阅读能力。

    比如在阅读资料的筛选上，要求教师充分结合教材的教学内容规划，在阅读材料的选择上，尽可能筛选和教材知识点有较高相似度的阅读材料。让学生在阅读课程的知识学习上，既掌握了阅读知识，同时又实现对教材中重点知识的深入巩固。借助这种方式进行阅读材料的选择，有助于学生阅读课程教学目标的达成，提升学生的阅读能力。

    结合高中生英语阅读能力培养的现状来说，要求教师在课堂教学活动的开展上，充分立足当前高中英语课堂教学的需求，在英语课堂教学活动开展上，要确保教学目标的设定与当前高中生英语阅读知识学习的需求保持一致，同时要循序渐进地实现阅读教学任务的规划，并精细选材，确保阅读材料使用有较广泛的覆盖范畴，并关注阅读材料的品质和数量。综合这些方式，确保高中英语阅读教学能够达成预期目标，让学生在英语阅读课程学习上，快速提升英语阅读能力。

    参考文献：

    [1]李清，杨凯.浅谈高中学生英语阅读能力提高策略探讨[J].新校园（阅读），2016（9）：45.

    [2]郭黎明.刍议如何提高高中学生英语阅读能力[J].学周刊，2016（4）：89-90.

    [3]安天博.高中学生英语阅读能力培养思考[J].课程教育研究，2015（4）：123-124.

    编辑 杜元元