语文和谐课堂教学情景的创设

    王根法　魏　建

    摘要：语文和谐课堂教学情景的创设，对于实施新课标和提高课堂教学质量具有重要意义。本文从以理育情、以意育情、以情育情、以美育情等方面作了深入探讨。

    关键词：和谐教学；教学情景；创设

    语文和谐课堂教学情景的创设是从满足课堂和谐与学生身心发展需要的统一实现出发，调控教育场中诸教学要素的关系，使教学的节奏符合学生发展的节律，进而使"教"与"学"产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面和谐发展。在现在的语文课堂教学中，和谐与节奏是教学活动意境美的主要内容，应体现"以人为本"的原则，调控好各方面的和谐。由于语文教学既是知识建构的过程，更是师生间情感交流的过程。因此，在语文教学中，不仅要加强师生间信息的交流，更要加强师生间情感的交流，以期达到和谐课堂教学情景的创设。

    1 以理育情

    以理育情是指教师在语文教学中要紧扣教学目标，善于挖掘教学内容中所蕴涵的深刻道理，以培养学生求真、向善、至美的情感，达到情知交融、情理通达的目的。如教《邓稼先》一文，我先播放了邓稼先的生平事迹导入课文，然后师生共听全文录音，一起品味课文中所蕴涵的思想感情；再通过小组合作、讨论、探究，学生概括全文要点，分析人物性格、结构特点等。自始至终，让学生自己定学习目标、学习形式、学习方法，自己体味作品主人公热爱科学，追求真理，为祖国的科学事业鞠躬尽瘁，死而后已的高尚品质。从而激发学生热爱祖国，热爱科学，追求真理，勤奋学习的热情。达到情知相融，情理合一的目的。不少学生被邓稼先不怕环境恶劣、条件艰苦，为了祖国的科学事业而百折不挠，执着追求的精神感动得热泪盈眶，下决心要学好文化知识，学好技术，为社会作贡献打好基础。又如教《一碗清汤荞麦面》，在引导学生深刻理解母子三人面对困难，齐心协力，共度难关，最后走出困境的生活勇气与人生经历中，领悟到了作品所体现的母子之情、兄弟之情、师生之情、店主与顾客之情，人间处处充满真情的深刻内涵。在明理中融情，在感悟人间自有真情在中领悟生活哲理。因此，教师在备课时要精心准备，使教学目标与学生需求相和谐，使所学知识与生活实际相和谐，使文本所蕴涵的道理和培养学生的审美情感相和谐，达到情理合一的境界。

    2 以意育情

    教学工作是一项复杂、细致的繁重劳动。学生知识的获得、能力的培养、智力的发展与人格的健全等都要靠教师的辛勤培育。因此，教师不可把不良情绪带入课堂，要用意志来控制自己的情绪，更不可把学生作为发泄的对象。根据学生自信心不足，依赖性强，意志力薄弱等个性心理，教师要结合具体的课文对学生进行自信心、上进心、耐挫性、意志力等方面的教育与培养；要精心设计出学生愿做，由易到难，富有梯度，能培养学生独立思考和独立解决问题的作业。根据新课标的要求应努力培养学生独立收集信息，筛选信息，处理信息，整理和完善信息的能力，让学生自己去获取知识，探究知识。教师要有目的地为学生创设意志锻炼和情感培养的教学氛围，使学生产生明显的情感倾向和意志倾向，最终达到语文课堂教学意情合一、和谐统一的目的。

    3 以情育情

    语文教师的教学情感是指其在教学过程中产生的态度体验及心理反映。它包括对教学工作与所任学科的热爱及强烈的责任感；对学生的关心、爱护及诲人不倦的使命感；对知识的孜孜以求与对真理的执着追求的理智感及在教学过程中所表现出来的喜、怒、哀、乐等不同的情感态度。因此，语文教师要从学生的身体健康、知识技能、过程方法、情感态度、审美价值等方面出发，从课内到课外，从学校到社会，从学习到生活、思想，全面关心爱护他们，了解他们。注意师生间的交往和沟通，重视情感的交流与培养；正确对待优秀学生与后进生，建立一种互尊、互爱、互补、和谐的师生关系。同时，教师要充分利用语文学科的工具性、人文性、科学性、开放性等特点，利用生动形象，极具感染力的文本，通过媒体、图片、电视及教师精辟的分析，详尽的叙述，生动的描绘，满腔的热情来激发和唤起学生的情感。因此，教师必须不断加强思想品德修养、专业知识进修、教学方法探究，以自身高尚的人格、渊博的学识、灵活的教法、幽默的语言、独特的教风、良好的心态去教育学生，影响学生，感染学生，使学生如沐春风，如浴春雨，在潜移默化中受到情操的陶冶、心灵的净化、人格的升华、知识的汲取、能力的培养、方法的把握与素质的提升。

    4 以美育情

    教师要积极引导学生去挖掘语文教材所蕴涵的各种美的人、事、情、景，并引导学生去感受、领悟其中的美；用语文学科篇章中深含的人性美、人格美、人情美、科学美等去诱导学生学好语文的热情。同时，教师在课堂教学中要以自己的人格美、心灵美、语言美去感染学生、影响学生。教师要充分利用语文学科的特点，善于表现、善于描绘、善于形容、善于利用优美的板书与媒体将美发挥得淋漓尽致。譬如，教师一走进教室，就要以稳健的步伐，整洁的衣着，潇洒的姿态，微笑的表情来构建一个和谐、积极向上的教学"情感场"。在教学实践中视教学目的的不同，充分发挥语文教师的长处，采用不同的教学语言，或轻柔舒缓，或高亢激昂，或低声细语，或万马奔腾，加上媒体的直观形象、声情并茂，创设一种特定的教学氛围来牵动学生的思绪，扣击学生的心弦，引起学生强烈的情感共鸣。如教《一碗清汤荞麦面》，媒体播放舒缓的音乐，画面显示母子三人吃面的情景，再加上老师绘声绘色，声情并茂的朗读，将学生带进作品特定的情景，使学生一起感受母子三人团结协作，相互鼓励，最终战胜困难，走出逆境，过上幸福生活的历程。使学生随故事情节的发展，与母子三人产生情感共鸣，从而达到以美育情，和谐统一的良好效果。

    总之，和谐教学环境的营造是一项长期工程，在语文学科教学中，我们应牢固树立以人为本的思想，更新教学观念，努力创设一个完美和谐的课堂环境，逐渐提高驾驭课堂的能力，不断提高教学质量。

    参考文献

    [1]王尚文．语文教学对话论［M］．浙江教育出版社，2004年2月第一版.

    [2]沈鸿．构建人文性的课堂促进学生和谐发展［J］．试教通讯，小学专辑，2006年第5期．

    [3]张英．构建和谐的语文课堂［J］．中学语文教学，2006(6)．