基于核心素养的中学乡土美术教学
黄勇
摘 要：不同的艺术形式和美术作品都各具特征，蕴含了丰富的审美情趣，它体现了广大劳动人民的集体智慧，在中学美术教学中的作用也不容忽视。
关键词：现状; 核心素养; 实践
中图分类号：G634? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2019）9-019-001
2012年南通市美术教研室专门推出了一套《南通乡土美术·南通市体育艺术“2+1”美术板块活动课程》，三大本厚厚的书置于案头，有感于南通的人文，乡土资源历史如此悠久、内涵如此丰富、表现如此多样、能工巧匠如此之多，阅后，思索良久，颇多感慨！
假如乡土美术能够融入到美术教学中，渗透在美术教学中的各个环节，培养学生更加丰富的审美气质。让学生了解和热爱家乡珍贵的美术艺术，这岂不是一个艺术工作者很伟大的事业之一吗？
乡土美术既具备了丰富的文化内涵，又兼备了较高的审美价值。它既是生活实用品，又是具有审美价值的艺术品，它遵循实用与审美紧密结合，展示出当地百姓质朴、善良、憨厚的品格;它充满想象和夸张，作品往往给人以丰富的想象力，其表现手法也极其夸张，通过这些优美的形象，表达作者对美好生活的憧憬，体现出积极乐观的生活态度。它还充分利用材质和自然美的工艺性，因材施艺，用自制的特殊工具巧妙制作出种种优秀美好的工艺品。
我们通过进行“美术乡土文化资源的课程构建和实践应用研究”，可以在弘扬民族民间美术方面做一些尝试，向我们的学生有效地传输南通传统乡土美术深厚的文化，培育美的意识，提升他们的审美情趣和审美能力，激发他们的学习兴趣和创造力，进而增强学生对家乡传统美术文化的热爱，引导他们参与文化艺术的传承。
但是中学美术教育中的乡土美术的教学现状似乎并不令人满意，而且存在着很多问题。首先，一些民族的、民间的、乡土的传统美术历史价值和审美价值没有得到很好的保护和宣传，得不到参与和传承，引入到实际的教育教学中，发挥不出其应有的作用。其次，我们现在美术课堂的教材教学仍然注重欣赏评述、造型表现、设计应用领域的学习，美术教师也因此贴合教材，紧扣大纲，完成教材上的内容，而对乡土美术、民间工艺则不甚了解。其次，学校安排的美术教学每周的课时量少的可怜：每周1-2节，学生在完成美术课的课时内容后根本无法再去接受乡土美术的学习。再者，我们对乡土美术往往还停留在视觉欣赏的层面上，它其实是实用与审美紧密结合的，乡土美术作品的背后，都饱含着民间艺人和工匠的心血，都蕴涵着无穷的科技与艺术的魅力。不去了解乡土美术的工艺流程，不去感受乡土美术的审美价值，就不能体会传统文化艺术的深刻内涵，也谈不上弘扬民族民间艺术，提高学生的民族自信心。
不同的藝术形式和美术作品都各具特征，蕴含了丰富的审美情趣，乡土美术体现了广大劳动人民的集体智慧，它对学生创造力的培养是不容置疑的，在中学美术教学中的作用和价值也不容忽视。
第一，乡土美术植根于民间，以美术和工艺美术的形式，对人们的生活习惯、民俗民风、审美情趣、伦理道德、宗教信仰等诸多方面做出了反映，通俗来讲，它很接地气，对丰富学生的生活、让学生热爱家乡、热爱家乡民间艺术起到良好的作用。
第二，乡土美术的内容直接来源于人们的日常生活，题材喜闻乐见，创作情感淳朴、真挚，艺术语言坦诚、直率，作品清新简朴，“艺术源于生活，高于生活”，学生在感受它的无穷魅力之后，可以从中体会创意生活的乐趣。
第三，乡土美术教育的实施可以提升学生对乡土文化的兴趣及品鉴的能力，提升学生的艺术创造力。也为学生打开了一扇艺术的窗户，让学生对乡土艺术有更深的认识和丰富的情感体验。
利用现代化的教学理念，给乡土美术教育一个生存空间，给学生提供更多关于乡土美术的知识信息，让学生感受乡土美术的艺术力与生命力，拓宽他们的视野。因此，在中学美术课堂教学中进行乡土美术资源的整合和运用尤为重要，我想可以从以下几个方面试试。
第一，收集：美术老师通过上网，采访，查阅资料来了解乡土美术的渊源、制作方法、特色与价值，将收集到的文字、图片资料进行分类整理，制作展板，宣传海报，现场布置，还可以在美术课堂上用PPT的形式作展示，营造学习交流的氛围，向学生传达美的形式。
第二，欣赏：通过图片欣赏，分组讨论，小组合作，课后探究性，拓展性学习，考察，使学生潜移默化接受南通乡土文化的熏陶，激发他们热爱家乡南通的情怀。让学生品味南通蓝印花布的清凉、安静、淡雅;刺绣的浓艳、夸张、复杂;南通板鹞的精致，美观，惊奇;南通盆景的“云头雨足美人腰”;青墩文化的深厚悠远;南通建筑的奇巧，雅趣;南通榨榛家具的贵重、质朴、大气、雅致、气韵。在丰富多彩、色彩斑斓的乡土艺术世界中徜徉，体味劳动人民最为质朴的爱。
第三，创作：把课堂学习和乡土艺术创作融合在一起。让学生归纳和整理各方面提供的资料，探寻出乡土美术制作的秘密，提炼出其中的审美元素，在画作中融入那些浓郁的乡土气息，通过创作体验，促进对乡土文化的热爱，感受美的熏陶，从中享受和感受制作乡土美术作品的快乐。
第四，走出去：打破课堂教学，开展课外实践活动，参观考察遗址和博物馆，深入民间乡土艺术的坊间里弄，实地采风，进行文化调查研究，搜集与评选，更直观的去看，触，感，想。回来策划与实践，鼓励学生自己设计，自己制作，自己布置，自己展示各种具有民族特色的美术作品展。
第五，传承：传承民间艺术，弥补教育缺失。调查发现，我们的民间艺人大多六、七十岁以上，好多民间工艺作品的制作和传承眼看着后继无人。所以，引导学生感受乡土美术的博大精深的同时，也正好在中小学美术课堂教学中弥补乡土美术资源运用的缺乏，做好优秀民间艺术的传承。
