浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养思路
郑淑兰
摘 要：随着新课程的改革，教师的教学理念的变化，人们不再单独注重学生的成绩，而是将重点放在了培养学生的核心素养，在小学数学教学中也是如此，数学核心素养对促进学生数学综合发展具有重要的作用，对小学生数学核心素养的培养逐渐成为了小学数学教师的主要目标，就小学数学教学中培养学生数学核心素养的意义，对小学数学教学中数学核心素养的培养思路进行了探析。
关键词：小学数学；核心素养；培养思路
随着我国教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》发布以来，人们越来越看重对学生核心素养的培养，在小学数学教学过程中重视学生的数学思想、数学实践能力、数学思维能力等的发展，逐渐转变传统“灌输式”教学模式，不再利用题海战术，深入实施新课程改革理念，提升学生数学核心素养，因此对小学数学教学中核心素养的培养思路研究急不可待。
一、小学数学教学中培养学生数学核心素养的意义
首先，小学数学核心素养的培养能够反映学生学习数学的本质和价值，能够促进学生更积极主动地对数学进行探讨和学习，从而提升学生的数学综合实力，在一定程度上为国家的人才培养打下扎实的基础；其次，小学数学核心素养的培养是对学生数学思维能力和数学学习方法的培养，促使学生掌握数学解题技巧，养成良好的学习习惯，为学生的数学学习生涯有起到良好的启蒙作用；最后，小学数学核心素养体现了小学数学的教学理念和数学思想，具有基础性和整合性的特点，使小学数学教育更加优质，灵活地运用数学知识。
二、小学数学教学中数学核心素养的培养思路
1.创新教学方式，培养学生的数学思维能力
教学方式是影响学生的学习效率和教师教学效果的重要因素之一，随着时代的变化和教育的不断改革，教师应打破传统的“灌输式”教学方法和题海战术，不断改善教学方式，创新教学方法，营造一个活跃的学习氛围，激发学生对小学数学的学习兴趣，把学生变成数学课堂上的主体，充分激发学生的主观能动性。教师可以根据教学内容对情景教学法、问题导入法、游戏教学法等进行创新，全面提高学生的综合能力，培养学生的数学核心素养。
例如，在学到北师大版三年级下册“元、角、分与小数”时，教师为了提高学生对元、角、分的认识和换算能力，在教师的组织下让学生在教室里面开一个属于自己的小商店，教师带领学生对用不同的纸张代替不同面额的钱，让学生在教室里模拟商店的售货员、消费者，并对自己的买卖和进出钱的多少进行记录，在提高学生学习兴趣的同时，营造了活跃的教学氛围，还让学生提高了对元、角、分的认识，能够灵活地把数学运用到生活中，提高了学生的数学实践能力，逐渐增强学生的自信心，提高数学思维能力。
因此，教学方式不仅影响着学生小学数学阶段的学习和数学思想，还对学生的数学学习习惯，数学思维能力有着重要的影响，教师需根据教学内容完善教学方法，改进教学计划，以培养学生的良好的数学核心素养为教学目标。
2.开展数学探究活动，提升学生的合作探究能力
数学具有一定的抽象性和逻辑性，只有通过自主探才能够提升学生的逻辑思维能力和空间想象力，因此探究性活动是小学数学教学中的重要教学方法之一，教师需给予学生一定的空间和时间进行探究，并对学生进行正确的指导，让学生通过合作探究的方式共同学习，让学生养成合作学习的好习惯，促进学生整体进步，为学生树立正确的合作探究意识，培养良好的数学核心素养，养成良好的学习习惯。
例如，在学到北师大版小学五年级下册“长方体”时，教师利用正方体的特殊性带领学生对正方体的展开方式进行探究，教师把学习能力较好的和学习能力较差的学生平均分为几个小组，对正方体的展开方式进行探究，并把不同的展开图绘画出来，分别让每个小组准备正方体模型。在研究过程中，学习能力较好的学生能够照顾学习能力较差的，提升团队学习的效果，实现学生互助的学习氛围，实施探究性教学，促进能力提升，在探究完成以后每个小组派出一位学生与大家进行交流沟通，最终通过大家的努力得到正方体的展开方式有11种，在使学生牢记知识的同时，加深了对数学知识内容的探索和研究，提升了学生的合作探究能力。
综上所述，数学核心素养是小学数学教育中的精华和价值所在，对学生数学核心素养的培养就是促进学生数学思想的进步，让学生能够在学习中“举一反三”，教师必须与时俱进，跟进时代的变化和教育的改革发展，全面实施对小学数学核心素养的培养工作，营造良好的教学氛围，根据学生的实际情况改进教学方法，促进学生数学思维能力的进步，从而培养学生的数学核心素养，提高小学数学教育质量。
参考文献：
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编辑 冯志强
