初中语文阅读体验式教学探究
吕剑波
1.引言
顾名思义，体验式教学在于让学生得到有效的体验，可以是情感上与作者的共鸣，也可以是学生对文章内容的真实感受，能否真正参悟文章的内涵在于学生对文章是否有探索的精神。这就需要教师为学生创设有利于阅读的良好条件，引导学生主动阅读。体验式教学的应用意义在于增强学生的阅读体验，在阅读的过程中感受文字所带来的情感以及文字所描绘的真实场景，实现学生与作者心灵的对话。教师应积极摒弃传统理念所带来的教育弊端，灵活地应用教学方法，以培养学生的学习能力为主，在教学的过程中为学生提供有利的条件，以此促进学生的学习发展。
2.简述体验式教学在语文阅读教学过程中有效实施策略
2.1营造生动的语文阅读情境，强化体验激发情感
在语文阅读教学中运用体验式教学模式，教师可充分利用初中语文教材中丰富的文本资源，充分挖掘其中积极真挚的思想情感、人生哲理，事物、人物、事件以及典故等，充分发挥语文课程的情感教育功能，让学生在学习过程中高效掌握语文基础理论知识的同时，切实受到思想的感染和熏陶，推动学生语文能力及思想素质的全面提升，从而切实提升中学语文课程教学有效性。同时，形式多样、内容丰富新颖的阅读情境也能有效激发学生语文阅读积极性，实现其对文本的深刻掌握和理解。比如，在讲解《紫藤萝瀑布》这一课时，教师就可根据课文内容，使用多媒体设备营造一个真实生动的阅读情境，给学生呈现紫藤萝花的图片以及视频，同时配上优美的音乐，让学生真切地观察到紫藤花瀑布，让其在真实的情境中感受美。可向学生提问：“看到紫藤花有哪些感受？”“在阅读过程中请你思考作者眼中的紫藤花又是什么样的”，引发学生情感体验的同时进一步对文本展开思考，激发学生阅读积极性，确保体验式教学在阅读教学中运用的有效性。教师也可抓住“文中作者是如何描写紫藤花瀑布的”这个问题，带领学生学习和体会作者的写作方法，给学生布置一个微写作任务，有效培养学生的作文能力，实现阅读写作一体化，让语文阅读教学更具针对性。
2.2引导学生进入文本角色，强化体验深化情感
在语文阅读教学中实施体验式教学时，应注重学生在语文阅读过程中的情感感受。引导学生尝试进入文本角色及作者的内心世界，从而与文本角色情感产生共鸣，也让学生获得更加强烈的情感体验，实现对文本情感内核的深刻理解;在阅读教学中遇到那些带有鲜明角色和故事情节文本时，教师可组织学生选择感兴趣的角色进行文本的朗读和分角色表演，这样不仅能有效激发学生的阅读热情，也能让学生更加深刻地体会文本中不同角色的心理，实现学生对文本整体故事和情感思想深刻理解和认知。例如在讲解《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文时，教师就可组织学生通过角色扮演、情景剧的形式展开本篇文言文的学习。让学生自主选择文中齐王、邹忌和客人、妻妾等不同的角色，而后学生们在小型的情景剧当中惟妙惟肖地表演，当然这是基于学生在对文本展开阅读和一定程度的了解后展开的。学生们为了能创造好的表演效果，必然会在事前对文本进行认真的阅读，并深刻地思考及相关角色的台词和心理活动等，实现对文本中各种人物的内心活动和情感世界的深入的思考和认识，实现学生对文本中心思想的高效掌握和理解，让他们获得丰富而又深刻的情感体验。
2.3引导学生大胆想象，开展体验式教学
素质教育背景下对学生创新能力和发散性思维的培养尤为关键，为此，在语文阅读教学过程中，教师可以此为切入点展开体验式教学。语文教材中有许多奇思妙想的文本，在讲解这些文本时教师就可引导学生充分发挥想象力，大胆想象和创新，从中获得丰富的思想情感体验，实现对语文文本的高效理解和掌握。这不仅是体验式教学模式的一种外在表现形式，更是培养中学生发散性思维、认知能力和创新等能力的有效途径。比如，在讲解《梦回繁华》这篇课文时，因为涉及到一幅名画《清明上河图》，教师可运用多媒体给学生呈现真实的《清明上河图》，让学生仿佛穿越时光隧道来到了宋朝。教师还可引导学生大胆现象宋朝最繁华时的百姓的生活、市场、各个行业的发展情况，除了在画作中看到的景象，画作之外又是什么的情景呢？通过问题引导学生展開大胆的想象，让奇思妙想在语文课堂上自由翱翔。体验式教学模式下的语文阅读教学，应注重带领学生大胆想象，逐渐进入文本中去，让学生对宋朝繁华的景象展开丰富的想象，对文本中的描写展开深入的思考，深刻理解文本的中心思想。在想象的体验过程中让学生更加轻松地感受作者为何要以‘梦回繁华为题，帮助学生更好地理解文本的中心主旨。这对学生艺术鉴赏能力、审美能力及文学素养等方面的提升都具有积极的推动作用。
结语：总之，为了确保体验式教学模式在语文阅读教学中的有效性，第一要求教师充分依据文本内容为学生打造生动的阅读情境，以景促情强化体验激发学生情感;第二，应引导学生深入文本角色的内心世界，通过角色扮演的形式强化体验，构建良好的阅读学习氛围，从而有效帮助学生加深对文本情感内涵的理解和消化;第三，应引导学生在阅读学习过程中大胆形象，有效锻炼学生想象力及创新能力，这也是素质教育背景下，对中学语文教学提出的基本要求，可切实推动学生语文综合素养的全面提升。
